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        基于編者視角,深入解讀教材

        2017-07-29 21:03:19阮莉靜
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)

        阮莉靜

        [摘 要]解讀教材是教師的一項(xiàng)基本功,而基于教材編者視角又是夯實(shí)這一基本功的重要路徑。教師唯有站在教材編者的視角進(jìn)行解讀,才能更好地洞察文本,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師在教學(xué)中可以緊扣教材特點(diǎn),尤其深入解讀教材的板塊設(shè)置以及知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,并嘗試進(jìn)行不同版本的對比,洞察編者的編排用意,從而更好地解讀教材,提升教材使用的效益。

        [關(guān)鍵詞]編者視角;不同版本;教材解讀;小學(xué)數(shù)學(xué)

        [中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068(2017)20-0053-01

        教材是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心載體,教師需要加強(qiáng)對教材內(nèi)容的深入研讀,才能為課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師對教材研讀的視角是多樣的,但緊扣編者視角是核心與基礎(chǔ)。教師必須從整體上把握教材的編排原則,了解教學(xué)內(nèi)容在這一體系中所處的地位,對知識所形成的背景、過程以及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行深入了解,從而為課堂教學(xué)設(shè)定教學(xué)源頭、延伸程度奠定基礎(chǔ)。筆者即以“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的教學(xué)為例,談?wù)勛约旱木唧w做法。

        一、板塊聯(lián)系,聚焦板塊設(shè)置,明確編排脈絡(luò)

        數(shù)學(xué)知識之間有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)聯(lián),編者在創(chuàng)編教材時(shí)就依循這些關(guān)聯(lián)進(jìn)行了有梯度的內(nèi)容設(shè)置。因此,基于編者視角下的教材研讀首先應(yīng)深入教材內(nèi)核,對教材的脈絡(luò)進(jìn)行梳理。這一板塊主要集中在厘清所要教學(xué)的知識在本套教材中的分布情況以及各個(gè)板塊知識之間的聯(lián)系,并對不同板塊內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程度形成明晰而通透的把握。

        以“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的教學(xué)為例,編者在設(shè)置這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),就充分體現(xiàn)了從易到難、循序漸進(jìn)的原則。不難發(fā)現(xiàn),該內(nèi)容主要分為兩個(gè)板塊:首先是計(jì)算法則的內(nèi)容設(shè)置,其邏輯順序?yàn)椋悍謹(jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù),難度逐漸加大,契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;其次是運(yùn)用知識解決實(shí)際問題,主要體現(xiàn)在:運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決生活中的應(yīng)用題、兩步計(jì)算以及關(guān)于分?jǐn)?shù)乘除的混合運(yùn)算。在教學(xué)中,筆者設(shè)置了兩個(gè)例題:第一道例題是整數(shù)除以幾分之一;第二道例題是整數(shù)除以幾分之幾。螺旋上升式的問題設(shè)置,將編者獨(dú)運(yùn)匠心的編排思想體現(xiàn)得淋漓盡致。

        如此設(shè)置依循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),使學(xué)生逐步完善了對分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的感知與理解,便于學(xué)生通過自主性活動提煉出分?jǐn)?shù)除法的核心要義。

        二、縱向聯(lián)系,緊扣內(nèi)在邏輯,明確發(fā)展軌跡

        教師在課堂教學(xué)中決不能死板地將教學(xué)目標(biāo)局限在教學(xué)內(nèi)容上,而要善于從知識發(fā)展的軌跡入手,探尋新授知識的來源,在了解新授知識生長脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生順其自然地歸納教學(xué)內(nèi)容。

        這一教學(xué)案例中,教師正是基于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)以及編者對教材內(nèi)容的合理設(shè)置,讓整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算法則的提煉變得水到渠成。

        三、對比聯(lián)系,關(guān)注不同版本,明確教學(xué)重點(diǎn)

        相同的教學(xué)內(nèi)容,不同版本的編者基于不同的思考有著不同的編排方式。教師可以聯(lián)系不同的版本,對比編者的設(shè)置方式,為自身的教學(xué)設(shè)計(jì)提供更廣闊的選擇。

        對比多種版本的教材設(shè)置,能夠讓教師在教材編排的共性中遴選合適、妥帖的資源為自己的教學(xué)所用,進(jìn)一步強(qiáng)化自己的教學(xué)技巧。

        解讀教材是教師的一項(xiàng)基本功,教師唯有站立在教材編者的視角進(jìn)行解讀,才能更好地進(jìn)行教學(xué),從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        (責(zé)編 羅 艷)

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