鄒偉

[摘 要]數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開閱讀。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況，開展多種數(shù)學(xué)課外閱讀形式，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課外閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀；習(xí)慣；小學(xué)數(shù)學(xué)

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）20-0056-01

提起課外閱讀，大多數(shù)人認為這是語文、英語等學(xué)科才需要重視的。其實，數(shù)學(xué)學(xué)科的課外閱讀也極為重要。因為課外閱讀不但能鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解能力和用數(shù)學(xué)語言來表達的能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。因此，教師要注意對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課外閱讀的好習(xí)慣。

一、聯(lián)系新聞報道，導(dǎo)入新課

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活。提起課外閱讀，學(xué)生的第一反應(yīng)就是各種輔導(dǎo)書或者專業(yè)性比較強的書籍。其實，教師可以利用新聞報道導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，關(guān)注數(shù)學(xué)新聞，拓寬知識面。

以五年級下冊“圓”的教學(xué)為例。學(xué)生雖然并不是第一次接觸圓，但是圓周率的概念對于他們來說還是相對陌生的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了一段關(guān)于圓周率日的報道來引入圓周率的概念。2016年的國際圓周率日為3月14日～16日，即3.1416，恰好是π約到小數(shù)點后四位的數(shù)字。期間，美國必勝客在門口掛上了普林斯頓教授約翰出的數(shù)學(xué)題，解答出來的幸運者可以享受3.14年的免費比薩；南京的一百多名師生共同歡度這個節(jié)日，并紀念了中國偉大的科學(xué)家祖沖之。通過這個新聞，我導(dǎo)入了圓周率這個重要的概念，而且激起了學(xué)生對于圓周率日和祖沖之的興趣。課后，我再讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍去了解相關(guān)的課外知識。

聯(lián)系新聞導(dǎo)入新課的教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，而且能夠激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓課外閱讀不再枯燥，讓學(xué)生愛上課外閱讀。

二、整合學(xué)科知識，拓展外延

學(xué)科與學(xué)科之間并不是完全割裂開的，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間也有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教材中的數(shù)學(xué)知識探究得更深入一些，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣。

以三年級下冊“年、月、日”的教學(xué)為例。教材中提到了大、小月，我便向?qū)W生提問：“大、小月分別是31天和30天，這是按照什么規(guī)則制定的？為什么整百數(shù)的公歷年份，一定要是400的倍數(shù)才算是閏年？”學(xué)生一時想不出答案，我便鼓勵他們自己查資料。有的學(xué)生上網(wǎng)查，有的學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的書籍，還有的學(xué)生直接向其他人請教……第二天的課堂上，學(xué)生踴躍發(fā)言。學(xué)生通過閱讀，不僅拓展了知識，而且獲得了解決問題以及獲取課外知識的方法，一舉兩得。

按照這種方式，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，讓學(xué)生打破學(xué)科的界限，突破教師課堂灌輸?shù)姆忾]狀態(tài)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，提高了學(xué)生的思維水平和解決問題的能力。

三、強化推導(dǎo)過程，引導(dǎo)探究

很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)充滿了各種數(shù)字和公式，既枯燥又難學(xué)。其實，數(shù)學(xué)是一門很有意思的學(xué)科。要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣，教師應(yīng)當(dāng)合理利用課外閱讀，強化知識的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。

以二年級上冊“乘法口訣”的教學(xué)為例。剛剛步入二年級的小學(xué)生，對于這種枯燥的公式往往較為反感。于是我在講這節(jié)課之前，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，讓他們查找關(guān)于乘法口訣的相關(guān)資料，上課時進行交流。經(jīng)過課外閱讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來現(xiàn)在學(xué)習(xí)的乘法口訣在我國已經(jīng)有了兩千多年的歷史，歐洲直到十三世紀初才知道這種簡單的乘法表，而其他文明古國也沒有發(fā)現(xiàn)這種簡單的基本計算規(guī)則。此外，學(xué)生還找到了乘法口訣的推導(dǎo)過程。這樣，學(xué)生會覺得乘法口訣是一個很神奇且令他們感到驕傲的法則，在接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生對于乘法口訣的記憶會十分主動，理解也更為深刻。

通過指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，強化教材內(nèi)容推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的神奇和有趣，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)。因此，教師要做好課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)的銜接，學(xué)生自主探究和教師指導(dǎo)教學(xué)的平衡。

總之，正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到的，“思考習(xí)慣的形成，在決定性的程度上取決于非必修的閱讀”。非必修的閱讀也就是課外閱讀，它對于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)和思維水平的提高起著至關(guān)重要的作用。教師要給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（責(zé)編 羅 艷）