陳淑珍

摘 要：語文學(xué)習(xí)要強調(diào)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀以及好詞佳句的積累，要講究引導(dǎo)學(xué)生進行好詞佳句積累的辦法，從制作積累本、留出黑板一角、運用課前五分鐘和評選積累大王等方面引導(dǎo)學(xué)生進行好詞佳句的積累。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；積累；指導(dǎo)辦法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.014

在小學(xué)階段，有些家長有著這樣的困惑：自己的孩子在小學(xué)低年級（一二年級）時候的語文成績還是不錯的，可是到了中年級（三四年級）就有了一些下降，到了高年級（五六年級）就下降得更厲害了。孩子看起來學(xué)習(xí)語文還是很認真的，可是語文成績卻逐步下降，這到底是為什么呢？

從語文學(xué)科教育教學(xué)的角度出發(fā)，要想解答家長這樣的困惑還是比較容易的。這是因為小學(xué)低年級語文更側(cè)重的是學(xué)生生字詞的積累學(xué)習(xí)以及語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在語文測試的時候，更多地考查課內(nèi)的知識，而對于學(xué)生課外閱讀積累的考查是很少的。到了學(xué)生中高年級的時候，語文學(xué)習(xí)就越來越強調(diào)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，語文測試越來越多地側(cè)重考察課外的知識。因此，如果小學(xué)生如果沒有養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，沒有進行好詞佳句的積累，那么在閱讀理解與寫作上的“短板”就會越來越顯現(xiàn)，成績自然也就下降了。所以，有經(jīng)驗的小學(xué)語文教師就會有意識地在小學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段引導(dǎo)他們進行相應(yīng)的課外閱讀，做好好詞佳句的積累。

毋庸置疑，好詞佳句的積累對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的作用尤為顯著，但也只有在正確學(xué)習(xí)策略運用的推動下，好詞佳句積累的積極作用才能夠得到最好的發(fā)揮。那么，如何讓好詞佳句成為語文學(xué)習(xí)的好搭檔呢？接下來，就是關(guān)于小學(xué)生好詞佳句積累幾點策略的介紹。

一、制作積累本

俗話說，好記性不如爛筆頭。要想積累好詞佳句，最好的辦法是準備一本積累本，注意觀察身邊的事物，進行有計劃的系統(tǒng)的閱讀并且堅持不懈地積累下去。因此，小學(xué)語文教師要注重對學(xué)生積累好詞佳句良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們進行好詞佳句的積累。小學(xué)生所積累的好詞佳句可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。作為語文教師，我們可以在每次上完課時劃出教材課文中的一些好詞佳句，然后布置成作業(yè)，讓學(xué)生摘抄到積累本上，要求他們經(jīng)常朗讀，從中體會精美的語言文字的魅力所在。要知道，在小學(xué)階段，不管是哪一種的語文教材中的選文都是非常經(jīng)典的，具有典范性以及豐富的內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)是再適合不過的。當(dāng)然了，教師需要特別注意的一點就是，每次留的作業(yè)中積累量不宜過多，以免學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，而后應(yīng)付了事。此外，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進行積累之前，一定要教育、引導(dǎo)他們先把詞語和句子的意思弄明白，在理解的基礎(chǔ)上更好地記憶，而不是一味地盲目積累那些連意思都還不清楚的所謂好詞佳句。

理解是有效積累的前提，而運用才是有效積累的最終目的。積累好詞佳句，并非單純地“死記硬背”就可以了，教師要指導(dǎo)小學(xué)生先理解，再體會其中的妙處，最后學(xué)以致用。例如，在學(xué)生新積累了一個優(yōu)美句子后，教師可以讓學(xué)生進行仿寫；也可以用“換詞法”，讓學(xué)生通過對比，更深地體會到好詞語之所以好的原因。這樣才可以事半功倍地達到積累的目的。

二、留出黑板一角

在黑板上留出一個小角落，然后讓學(xué)生輪流每天寫上一句他們自己認為寫得好的句子，這樣每個學(xué)生都分享一句，全班的學(xué)生就可以一起積累了。因為是要學(xué)生將句子寫到黑板上讓大家看，所以學(xué)生自然會注意自己的書寫，盡力讓自己寫出來的字更美觀。教師還可以抽個時間讓學(xué)生說說為什么覺得自己所寫的句子好，句子好在哪里，在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)賞析能力的同時，還可以訓(xùn)練一下他們的口頭語言表達能力。

為了更好地調(diào)動學(xué)生出板報的積極性，小學(xué)語文教師還可以把學(xué)生分成若干小組，要求他們以小組為單位進行板報出版，然后教師再對各小組所出的板報進行評比，通過這樣的辦法來促進他們的課外閱讀以及好詞佳句的積累。

三、運用課前五分鐘

朗讀，能夠便于小學(xué)生積累與體會，從中培養(yǎng)語感。每堂課的前五分鐘，教師可以讓學(xué)生一起朗讀幾句優(yōu)美語句，高效地運用這五分鐘，對于小學(xué)生積累好詞佳句有很大的幫助。全班的學(xué)生齊讀，營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓積累更有韻味。課前五分鐘齊讀的好詞佳句，可以是來源于課文中，也可以是教師自己從課外文章中挑選出來的。值得注意的是，教師在學(xué)生齊讀之前，應(yīng)該要先簡單分析一下將要讀的句子的巧妙之處，便于學(xué)生記憶。

四、評選積累大王

好詞佳句的積累，不僅僅只是積累課內(nèi)的，還應(yīng)該積累課外的；不僅僅只是讓學(xué)生完成教師布置的摘抄作業(yè)就可以了，還應(yīng)該讓小學(xué)生積極主動地去積累。因而，激發(fā)起小學(xué)生積累好詞佳句的愿望就顯得尤為重要。通過實踐可以證明，對于充分地調(diào)動小學(xué)生積累好詞佳句的積極性，激勵表揚的策略功不可沒。例如，教師采取評選“積累大王”的方法，評出每周積累好詞佳句最多的學(xué)生，學(xué)生就會為了爭取得到“積累大王”的稱號而努力。除此之外，教師還可以適時地檢查學(xué)生的積累本，通過檢查可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生只完成了課文里的部分，而有些學(xué)生會自覺地積累課外的好詞佳句，這種習(xí)慣非常好，值得表揚。通過對比，受到表揚的學(xué)生再接再厲，更加努力；其他沒有得到表揚的學(xué)生向得到表揚的學(xué)生學(xué)習(xí)，積累的斗志由此被激發(fā)出來。

綜上所述，好詞佳句的積累在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中功不可沒，理應(yīng)得到重視并正確運用。希望教師可以認識到好詞佳句積累的意義，運用合理的策略讓好詞佳句的作用全面發(fā)揮，讓好詞佳句成為語文學(xué)習(xí)的好搭檔。

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