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        中職院校學(xué)生心理問題分析及心理健康教育對策研究

        2017-07-29 12:58:26趙晴
        學(xué)周刊 2017年25期
        關(guān)鍵詞:心理問題中職學(xué)生心理健康教育

        趙晴

        摘 要:中職院校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要基地,擁有著來自不同學(xué)校的學(xué)生,他們的文化基礎(chǔ)和綜合水平存在著很大的差異。我們可以把中職院校比喻成一個小社會,所以中職院校的學(xué)生心理狀態(tài)獨特,極易產(chǎn)生心理問題;中職院校學(xué)生的心理健康問題一直都是中職教育階段重要的工作內(nèi)容,做好對中職學(xué)生的心理健康教育,對職業(yè)教育的發(fā)展有非常重要的意義。

        關(guān)鍵詞:中職學(xué)生;心理問題;心理健康教育

        中圖分類號:G71 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)25-0017-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.008

        在我國的職業(yè)教育中,中職教育是最重要的階段;在實際的中職教育中,怎樣做好對學(xué)生的心理健康教育,幫助他們正確的度過青春叛逆期,保證他們樹立正確的人生價值觀念,這是中職教育中最重要的教學(xué)任務(wù);最近幾年,中職教育受到了更多的重視,所以逐步加強了對中職學(xué)生的心理健康教育,但是想要做真正的實現(xiàn)心理教育目標(biāo),必須結(jié)合學(xué)生的實際出發(fā)。

        一、中職學(xué)生的心理問題分析和表現(xiàn)形式

        中職學(xué)生的年齡主要集中在15歲至19歲之間,他們大多都是未能考上高中而選擇的職業(yè)院校,這類學(xué)生個性差異非常大,我主要從三個方面對中職學(xué)生心理健康問題進行了分析。

        (一)學(xué)習(xí)心理問題表現(xiàn)

        在學(xué)習(xí)心理方面,中職學(xué)生的主要表現(xiàn)在以下三個問題:(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不足。中職學(xué)生的基礎(chǔ)成績比較差,他們?nèi)ブ新殞W(xué)校的主要原因是成績不好,這是在進入中職學(xué)校前就已經(jīng)存在的問題,進入中職學(xué)校后,這種學(xué)習(xí)的態(tài)度還是沒有得到轉(zhuǎn)變,難以樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),缺乏學(xué)習(xí)的信心;(2)認(rèn)知能力差。中職學(xué)生受到年齡的限制,他們對事物的認(rèn)知能力比較差,在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生迷惑,對學(xué)習(xí)有抵觸的心理,思維不靈活,缺乏想象力等;(3)學(xué)生對考試的考核方式非常排斥,有明顯的厭學(xué)情緒和行為。

        (二)自我心理表現(xiàn)

        中職學(xué)生自我心理非常嚴(yán)重,最主要的表現(xiàn)在自卑心過于嚴(yán)重。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生這種心理態(tài)度的原因是多樣化的,有學(xué)習(xí)上的自卑心理、有家庭環(huán)境上的自卑心理、還有其他原因造成的自卑心理;中職學(xué)生大多都是在基礎(chǔ)教育中受到忽視的群體,由于成績的原因,受到教師、家長和同學(xué)的歧視,在學(xué)習(xí)中難以感受到真誠的關(guān)愛,長期在這樣的環(huán)境中成長,學(xué)生的自卑心理就出現(xiàn)了;另外有的學(xué)生家庭條件不好,這讓正值青春期的他們變得沮喪、自卑。

        (三)個性心理表現(xiàn)

        個性心理問題是中職學(xué)生最主要的問題,主要表現(xiàn)為以下兩點:(1)沒有信仰,人生迷茫。中職學(xué)生年齡比較小,過早的接觸社會導(dǎo)致他們的自我認(rèn)知出現(xiàn)強烈偏差,不知道應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí),怎樣面對社會生活,在社會的生活中常常出現(xiàn)迷茫的狀態(tài),出現(xiàn)對社會的畏懼和恐慌心理;(2)缺乏正確的價值觀與世界觀。中職學(xué)生過早的接觸社會,很容受到外界環(huán)境的影響,特別是在網(wǎng)絡(luò)化的社會中,很多不良的信息嚴(yán)重影響著中職學(xué)生的價值觀和社會觀,消極的信息不利于中職學(xué)生心理的健康發(fā)展。

        二、 改善中職學(xué)生心理狀態(tài)的途徑與措施

        (一) 改善中職學(xué)生心理狀態(tài)的途徑

        1.通過體驗成功塑造自信和樂觀。中職學(xué)生雖然在基礎(chǔ)教育中沒有受到教師的重視,讓他們感到了自己的失敗,可是他們對成功的渴望還是非常強烈的,教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的成功體驗,滿足他們對成功的渴望,除了日常的基礎(chǔ)教育外,教師應(yīng)該多組織社會實踐、集體活動等鍛煉學(xué)生的其他能力,讓學(xué)生從活動中意識到自己的價值,體驗活動過程中的進步與成功,讓學(xué)生改變自卑的心理狀態(tài),找回自信與樂觀,實現(xiàn)心理的健康發(fā)展。

        2.通過理解鼓勵增加信任和溝通。中職學(xué)生在正式進入中職學(xué)校的時候,由于基礎(chǔ)成績比較差,沒有受到教師的關(guān)愛和鼓勵,所以在中職教學(xué)中教師要給予學(xué)生更多的鼓勵。中職學(xué)生的心理問題不是短時期內(nèi)形成的,它是一個長期的過程。針對這些問題教師要以平等、信任、關(guān)心的態(tài)度去對待學(xué)生,加強與學(xué)生間的交流和溝通,讓學(xué)生對教師產(chǎn)生更多的信任。

        (二)改善中職學(xué)生心理狀態(tài)的措施

        1.創(chuàng)建良好的校園環(huán)境。學(xué)校環(huán)境是中職學(xué)生成長的重要地方,良好的校園環(huán)境對中職學(xué)生的心理健康發(fā)展有積極的促進作用,所以創(chuàng)建文明、和諧的校園環(huán)境是實現(xiàn)對學(xué)生心理健康教育的第一步;在實際的校園環(huán)境創(chuàng)建中,教師可以給學(xué)生制定相關(guān)的行為準(zhǔn)則和制度,對學(xué)生的一些不良習(xí)慣進行束縛和管制,為他們的心理健康打下良好的基礎(chǔ);另外學(xué)校還可以通過舉辦一些有意義的校園活動來豐富學(xué)生的校園生活,讓中職學(xué)生在校園中感受到學(xué)校的意義,不會有更多的心理壓力,同時也提升他們的認(rèn)知能力,這樣會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力和精力,讓他們關(guān)注更多有意義的事情,讓學(xué)生在良好的校園環(huán)境中發(fā)展,促進學(xué)生心理健康發(fā)展,實現(xiàn)科學(xué)有效的心理健康教育。

        2.心理健康教育師資隊伍建設(shè)。中職學(xué)生的心理健康教育是重要的教學(xué)任務(wù),同時這也是一項比較專業(yè)的任務(wù),對教師的專業(yè)性和技術(shù)性要求得比較嚴(yán)格,因此為了更好地開展中職學(xué)生的心理健康教育,建立專業(yè)的心理健康教育師資隊伍是非常有必要的。加強心理健康師資隊伍的建設(shè)可以從以下幾點入手:(1)建立專門的心理教師教育編制,促進心理健康教育的相關(guān)教師進行自我的完善和進步;(2)學(xué)校不定期開展對教師的培訓(xùn)工作,增強教師的專業(yè)技能,特別是中職學(xué)校班級中的班主任,由于他們與學(xué)生的接觸比較多,了解的情況也更具體,學(xué)校應(yīng)該鼓勵班主任多參與心理健康培訓(xùn),為學(xué)生的心理健康教育工作奠定必要的基礎(chǔ);(3)為了改善目前心理健康教育效果不佳的狀態(tài),學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的機構(gòu),比如成立心理健康教育中心、心理健康輔導(dǎo)站等,對中職學(xué)生的心理健康問題進行統(tǒng)一的處理,促進學(xué)生更健康的發(fā)展。

        三、 結(jié)語

        總的來說,提升中職學(xué)生心理健康教育水平,要以教師的自身素質(zhì)為基礎(chǔ),通過教師的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變;教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點積極開展心理健康教育活動,對學(xué)生進行積極的引導(dǎo);同時教師還要不斷改善中職學(xué)生的心理健康教育方法和途徑,最大限度地滿足中職學(xué)生的心理健康需求。

        參考文獻:

        [1] 文代君.中職生心理健康狀況調(diào)查分析與對策[J].新疆職業(yè)教育研究,2010(4):57-60.

        [2] 郭鵬.對中職學(xué)生心理健康的思考[J].職業(yè),2008(23):69.

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