祖正林

摘要：隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，英語教學(xué)顯得愈發(fā)的重要。良好的開端是成功的一半，在英語課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，運(yùn)用故事導(dǎo)入法能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就小學(xué)英語新課導(dǎo)入時故事導(dǎo)入法的運(yùn)用進(jìn)行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；新課；故事導(dǎo)入

生動、有趣的故事最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”在小學(xué)的英語課程導(dǎo)入教學(xué)中，以故事為載體，進(jìn)行生動活潑的英語教學(xué)，無疑是明智的選擇。

一、故事導(dǎo)入法的教學(xué)優(yōu)越性

第一，故事導(dǎo)入法符合學(xué)生的審美情趣，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)育規(guī)律，趣味性和啟發(fā)性較強(qiáng)的故事情境可以緊緊抓住他們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。故事引入法作為小學(xué)英語教學(xué)中的一個簡單、有效的教學(xué)引入方法，只要故事新奇有趣，就可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，故事導(dǎo)入法的靈活性較強(qiáng)。小學(xué)英語新課導(dǎo)入過程中的故事情節(jié)雖然簡單，但是卻有很多機(jī)會可以在情節(jié)中穿插教學(xué)內(nèi)容。情節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓教學(xué)內(nèi)容變得靈活生動，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高了學(xué)生接受和理解知識的速度。故事情節(jié)完全由人為創(chuàng)造和安排，其表現(xiàn)形式往往千變?nèi)f化，所以，在新課導(dǎo)入時，教師可以利用的故事模板非常多，調(diào)整和修改的空間也很大，操作性和靈活性都非常強(qiáng)。

第三，故事導(dǎo)入法中教師可以實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動。故事導(dǎo)入過程中，教師可以讓學(xué)生扮演故事中的某個角色，或是以對話、演講等方式和學(xué)生產(chǎn)生語言或行為上的互動，可以拉近師生關(guān)系，營造和諧、歡快的教學(xué)氣氛。

二、故事導(dǎo)入法在小學(xué)英語教學(xué)新課引入中的應(yīng)用策略

（一）故事導(dǎo)入法的應(yīng)用條件

1.以提高學(xué)生英語能力為目的。英語教學(xué)的最終目標(biāo)就是要讓學(xué)生提高英語的聽、說、讀、寫能力?；诿總€學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不一，教師在使用故事導(dǎo)入法時，一定要以提高學(xué)生英語能力為目標(biāo)，選擇可以囊括聽、說、讀、寫能力的綜合性教學(xué)情境，正確引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，潛移默化地提高學(xué)生的英語綜合能力。

2.為小學(xué)英語新課導(dǎo)入準(zhǔn)備豐富且優(yōu)質(zhì)的故事資源。隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力成為小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。這就要求教師為新課引入提供大量的故事情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。故事導(dǎo)入法以其靈活性較高、與生活契合度較高等優(yōu)勢，可以將大量豐富的故事作為素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（二）故事導(dǎo)入法的應(yīng)用原則

1.故事應(yīng)簡單易懂。在新課導(dǎo)入時，教師要十分注意故事情節(jié)的鋪設(shè)，時刻以學(xué)生為課堂中心，按照他們的思想和行為模式設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事情節(jié)。

2.富有趣味性和啟發(fā)性且內(nèi)容積極向上。編排的故事一定要具有較強(qiáng)的趣味性和啟發(fā)性，才能培養(yǎng)學(xué)生的探索欲和求知欲。教師要了解當(dāng)下小學(xué)生感興趣的卡通形象（如熊大熊二、喜洋洋、奧特曼等），可以將擬人化、卡通化的形象融入到故事情節(jié)中，使課堂內(nèi)容變得生動有趣。

（三）故事導(dǎo)入法的應(yīng)用方法

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入字母教學(xué)。首先，教師可以給26 個字母各自設(shè)定一個角色，并按照一定的情節(jié)穿插起來；其次，可以通過提問題的形式導(dǎo)入故事內(nèi)，如可以問學(xué)生“今天老師要給大家介紹幾個好朋友，大家猜一猜有幾個？”在提問之后，給學(xué)生們說出正確答案“26”，此時，學(xué)生就會對“26”這個數(shù)字產(chǎn)生深刻印象；然后，教師就可以將預(yù)先設(shè)定好的故事角色和情節(jié)分層鋪設(shè)給學(xué)生們，如A 和B 在路上偶遇，碰巧談起C，然后C 和D 又認(rèn)識……通過這種簡單情節(jié)將26 個字母串聯(lián)起來，在無形之中就已經(jīng)讓學(xué)生接觸到了教學(xué)內(nèi)容。最后，通過前面的一系列故事鋪墊，引入真正的教學(xué)內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入詞句教學(xué)。首先，教師結(jié)合教材內(nèi)容，改造教材對話內(nèi)容和故事情節(jié)；其次，教師可以安排三到四人的學(xué)習(xí)小組，讓他們在課堂上即興表演，通過在臺詞中大量呈現(xiàn)“hello”“nice to meet you”“what is your name”等常見的基本語句，在表演中讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，一方面降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，采用潛移默化影響的方式讓學(xué)生自主鍛煉自己的口語能力；另一方面可以實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動，營造一種和諧、歡快的教學(xué)氣氛，有利于拉近師生關(guān)系，導(dǎo)入新課內(nèi)容。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)新課引入中應(yīng)用故事導(dǎo)入法，教師應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把握故事導(dǎo)入法的應(yīng)用原則，增強(qiáng)新課引入的實(shí)效性。雖然上述中提到的故事導(dǎo)入法可以為小學(xué)英語教師在新課導(dǎo)入時提供一定的參考意見，但更多的新課引入方法仍需要廣大英語教師不斷探索，不斷實(shí)踐。

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