陳世東

【摘要】好的開始是成功的一半，正如美國著名教育家哈·曼曾所說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵”。良好的課堂導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。本文筆者就小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何有效導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升語文教學(xué)質(zhì)量展開了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效導(dǎo)入；興趣

前言

在新課程理念中，衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，主要看它是否引起學(xué)生了注意力以及是否激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中良好的課堂導(dǎo)入對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，可以起到積極有益的作用，即所謂的“課伊始，趣即生”。也就是說，要想讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，牢固的吸引住學(xué)生的注意力，需要教師在合理設(shè)課堂導(dǎo)入?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際，就在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何有效導(dǎo)入談幾點自己的看法：

一、結(jié)合實際，合理設(shè)置

雖然課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，但結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合適的導(dǎo)入方式，才是實現(xiàn)成功導(dǎo)入的最佳途徑。所以教師在課堂導(dǎo)入的設(shè)計過程中，首先就要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，在充分理解和分析了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的課型、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)去設(shè)計課堂導(dǎo)入，從而使自己所設(shè)計的課堂導(dǎo)入與所受內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來。同時，還要注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點、識能力基礎(chǔ)、心理狀態(tài)、知興趣愛好的差異程度，創(chuàng)造一種令學(xué)生提出問題，產(chǎn)生矛盾的情境，從而有效地引起學(xué)生對新知識、新內(nèi)容的強(qiáng)烈探求，促進(jìn)師生之間的有效互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與課堂的積極性。例如在教學(xué)《找春天》時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，同時結(jié)合課文內(nèi)容特點，教師通過播放音樂曲目《春天憧憬曲》，同時展示各類春景的CAI課件創(chuàng)設(shè)春天的情境，引導(dǎo)在觀看課件的過程中思考：春姑娘給我們帶來了什么？（即你看到了什么？聽到了什么？）在學(xué)生思考并討論結(jié)束后，教師結(jié)合學(xué)生的回答，指出“春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天”吧”。由此導(dǎo)入新課。由于春天是個五彩斑斕的季節(jié)，但在這一節(jié)課中教師引入時只播放一點點春花、春草的景色，讓同學(xué)意猶未盡時萌生“找”的愿望，此時教師適時的引入新課，激發(fā)了同學(xué)的閱讀興趣。所以說設(shè)計課堂導(dǎo)入要注意結(jié)合教材內(nèi)容實際，同時結(jié)合學(xué)生特點，采取相應(yīng)的方式，這樣才能真正發(fā)揮導(dǎo)入的積極作用。

二、利用故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，愛聽故事。教師可以結(jié)合他們這一特點，利用講故事的辦法設(shè)置課堂導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，為了吸引學(xué)生的注意，教師首先把課文內(nèi)容以童話故事的形式描述出來：“在一個寒冷的大年夜里，當(dāng)人們都和家人朋友圍坐在火爐旁開心的吃東西、看電視時，街上卻有一個赤著腳的小女孩在賣火柴……第二天，可憐的小女孩被凍死在墻角里了?！痹谶@種情況下，學(xué)生很快就被故事所吸引。在此基礎(chǔ)上教師在提出如下問題：小女孩是在什么樣的情況下賣火柴的呢？在大年夜你都做些什么呢？咱們再來看看美麗的小女孩在干什么呢？在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，再讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。通過故事導(dǎo)入，同時設(shè)置有效的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題再讀課文，不僅可以設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本，而且還可以有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦，體會出當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸，體會作者的思想感情。通過這種導(dǎo)入方式，教師不僅讓學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且通過導(dǎo)入，以及結(jié)合導(dǎo)入所設(shè)置的問題，有效的突破了教學(xué)的重難點，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，起到了事半功倍的效果。

三、運用多媒體導(dǎo)入

隨著社會的不斷進(jìn)步，以及電教手段的不斷優(yōu)化，多媒體教學(xué)也已經(jīng)逐漸普及。利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師可以運用生動直觀的教學(xué)演示，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提升教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時，教師通過多媒體播放了一段視頻，視頻內(nèi)容為引起了全世界的矚目的法國佳士得拍賣行在14年年初拍賣兩件文物的拍賣錄像。通過播放錄像設(shè)置問題：是什么讓這兩件僅僅是19世紀(jì)的銅質(zhì)文物的拍賣讓世界如此矚目呢？從而引入新課，促使學(xué)生主動去了解圓明園昔日的輝煌，知道在1860年10月6日英法聯(lián)軍怎樣野蠻的毀滅了圓明園。從而掌握圓明園的輝煌和它的毀滅，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情及振興中華的責(zé)任感。又比如說在學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇文章時，教師可以利用多媒體先播放《敢問路在何方》這首學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨缓箜槃輪柕溃耗銈冎肋@是什么電視劇的主題曲嗎？生齊聲答道：《西游記》，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探討自己最喜歡的人物是誰，然后進(jìn)一步引出孫悟空并設(shè)問：那么你們知道孫悟空是從哪里來的？他為什么被稱為美猴王嗎？從而引入本課主題。這樣，學(xué)生的積極性很快就被調(diào)動起來，一節(jié)愉快、有趣的語文課就在這種輕松地導(dǎo)入方式中拉開了帷幕?？傊?，利用多媒體導(dǎo)入可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，或者直觀生動的教學(xué)圖像，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時提高語文課堂教學(xué)效率。

四、小結(jié)

當(dāng)然除了筆者以上所說道的課堂導(dǎo)入外，還有許多導(dǎo)入方法如設(shè)置懸念導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等等，可以說小學(xué)語文課前導(dǎo)入的方法是多種多樣的，而且教師在導(dǎo)入時既可以只采用一種方法，也可以幾種方式結(jié)合起來使用。但無論采用何種方法，一定要注意結(jié)合學(xué)生實際和教材內(nèi)容，采取相應(yīng)的方式，同時根導(dǎo)入語還應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，導(dǎo)入語的情境創(chuàng)設(shè)以凸現(xiàn)文章的重難點為出發(fā)點，而且能夠直入主題。這樣，導(dǎo)入才能起到深入主體，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文教學(xué)效率的作用。

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