王蘭

摘要：英語教育是小學教育課程中的重要組成部分，并在整個學習生涯中占據(jù)者重要地位，農村小學也在大力普及英語課程，但由于各方面的因素限制，使小學英語的教學體系存在著許多問題。本文結合我國的實際國情，分析小學英語教育。教學評估體系中存在的問題和現(xiàn)狀，并就其問題進行相關對策方法的探討，從而提高農村小學英語的教學質量，讓小學英語在教學中發(fā)揮高效性。

關鍵詞：農村小學；英語教學課堂；評價機制

1、前言

小學英語課程的開設是我國基礎教育課程改革的重要組成部分。目前全國各地的小學都普及了英語課程。有些甚至從一年級就開始學習英語。但是，在農村小學英語的課程教學還存在著很多問題，面臨著許多困難。這些困難影響了農村的小學英語課堂教學質量，同時小學英語課堂教學評估體系對小學英語課堂教學質量的提高，沒有發(fā)揮其應有的關鍵作用。所以，必須深入探索小學英語教學中評估機制存在問題的主要原因，并提出相應的解決對策，從而提高小學英語課堂教學的質量。

2、農村小學英語課堂教學評價機制的現(xiàn)狀

有關英語義務教育小學課程標準中指出：課堂教學評估是以人為本的教學理念的反應，突出了以學生為主體的地位，充分發(fā)揮學生在教學評估過程中的重要作用。在教學評估的過程中時刻關注學生的綜合語言表達及運用能力，包括學生在學習英語的過程中所持的態(tài)度、價值觀和學習方法等方面的發(fā)展和變化。但就我國的教育制度而言，老師迫于教育的影響和沉重的社會壓力。在實施教育的過程中存在著一些觀念和行為的誤區(qū)，過多地將重心放在學生的學習成績上，而忽略了學生情感的發(fā)展和價值觀的引導。這使教學評估過多的停留在對成績的評判上，評估方式單一。由于評估機制過多的偏向于學生的考試成績和升學率，而忽視了學生的思想品德、性格和價值觀的發(fā)展評估，從而使學生降低了對學習的興趣和熱情。

3、對農村小學英語評估機制的策略研究

在教學評估方式上，可分為兩種。一種是形成性評估，另一種是終結性評估。兩者在評估的目的、關鍵點、內容和結果等方面上存在著許多差異。形成性評估，一般是在教課程編制教學和學習的過程中使用的評估體系，目的是將教學的幾個過程進行評估，并加以完善。而終結性評估，主要是在一個學期和課程結束的時候，對其進行成績的評定、能力鑒定和進步評價等等。主要目的是將課程的效率和質量進行量化評價研究?？傮w而言，形成性評估注重的是學生的學習過程，而終結性評估主要是注重學生的學習成果。形成性評價的優(yōu)點是可以及時反映課程教學中存在的問題，并能及時幫助學生在學習過程中加以改正，有效解決學生學習中所遇到的困難和問題，這雖然不與學習成績直接掛鉤，但卻深深影響著學生的學習成績和教學質量。同時，形成性評價還關注除了學習成績之外的學習感情、態(tài)度和方法等方面，幫助學生提高學習的興趣和激情，有效控制學生的學習過程，增強學生的學習成就感和自信心，培養(yǎng)學生的合作精神，從而在學習中取得良好的成績。

4、將形成性評估和終結性評估兩種方式進行統(tǒng)一運用

運用形成性評估和終結性評估相結合的方式，即可以有效關注學習的過程，又可以評價學習結果，讓學習過程和學習結果的評估形成有效的和諧統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的教學評估體系中，通常是將學生分為各個不同的等級，通過考試來考察學生的學習成績來進行教學評估，追求升學率。有的學校為追求升學率和成績的提高不擇手段，忽視了學生的心理素質和身體素質的發(fā)展，給學生的身心健康帶來了諸多不良影響。因此，改革農村小學英語的教學評估機制，是提高小學英語教學質量的重要方式之一。所以，必須使傳統(tǒng)考試以學習成績和升學率為主的單一評估機制，向注重學生學習過程的多元化評價機制轉變。英語老師在對教學進行評價的時候，除了給學生評定一個等級和分數(shù)之外，還要更多的注重學生在學習過程中所存在的問題以及所取得的進步，從而幫助學生分析問題，完善學習方法，端正學習態(tài)度，鼓勵學生樹立良好的價值觀，保持健康的身體素質，用科學的方法評估教學，使學生不斷進步。

5、將有型鼓勵和無形獎勵有效結合

無形獎勵主要是指教師在課堂上運用有聲的語言來向學生表達認可和鼓勵，增強學生學習的成就感，提高其學習的自信心，保持對學習的興趣和熱情。比如，學生在回答問題時，產生獨到的見解，老師可以即時運用鼓勵性的褒義詞，對其進行評價：Good point. You are so cool！等等，并用贊嘆的語言或動作對其進行肯定。這些無形的獎勵可以有效調動學生在學習過程中的學習熱情，保持和諧的師生關系。當然，無形獎勵并不是萬能的，如果運用不當或使用過度，會使學生產生審美疲勞，出現(xiàn)抗拒對其提不起興趣，反而會產生過猶不及的效果。所以，有時候需要用有形鼓勵的方法來對其進行彌補。什么是有形鼓勵呢？就是通過蓋章、送禮物等物質型的具有象征性的禮品，作為獎勵，發(fā)放給學習進步、表現(xiàn)優(yōu)良的同學，讓學生能夠感受到學習的實際效應，并產生榜樣的作用。那么，學生就會在這些有形的獎勵中，奮發(fā)上進，繼續(xù)保持良好的學習狀態(tài)，從而提高學習成績，取得不斷進步。因此，在學習課堂上老師應巧妙的運用無形獎勵和有形鼓勵，對學生的表現(xiàn)進行有效評估，在最大程度上提高學生的學習興趣，保持課堂的專注力，從而提高教學質量。

6、將評估目的和內容進行多樣化發(fā)展

農村小學英語的課堂教學評估目的，主要是激發(fā)學生的學習興趣和激情，使其能夠在學習中取得真正的進步。所以，在對其進行評估時應注重學生在平時教學活動中的各種表現(xiàn)，包括學生聽、說、讀、寫的綜合能力，實行評估內容的多元化，將單一的結果關注轉向多樣的學習過程關注。對學習過程進行合理的分解，在每一個過程階段中，關注學生的學習狀態(tài)和學習方法，包括學生學習時的情感表達和價值觀的形成，幫助學生樹立積極的學習態(tài)度，掌握科學的學習方法，鼓勵學生鍛煉身體，提高身體素質，注重學生的心理健康問題，這些因素看似在學習之外，卻深深的影響著學生的學習狀態(tài)。在學習內容的上，不能像以前那樣只注重語音、語調、詞匯、語法和句型的講解和考察。評估的內容應有效的結合英語課程教育的目標，對學生進行不同階段的知識和能力的評估，并對學生情感體驗和價值觀進行適當評估。教學中各種因素相互影響、相互結合，才能從根本上提高學生的學習效率和學習成績，才能使學生在學習的過程中真正學有所得。

【參考文獻】

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