摘 要：微課是在數(shù)字化和信息化的社會背景下興起的一種新的教學(xué)模式，通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，形成一種組合式的信息傳遞。本文立足于當(dāng)前形勢，分析了微課的重要內(nèi)涵，并根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)闡述了微課運(yùn)用到其中的重要意義，最后在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的實(shí)際運(yùn)用及相關(guān)注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 微課

引言

在實(shí)踐的檢驗(yàn)下，微課已經(jīng)成為大家共同認(rèn)可的一種教學(xué)模式，對于我國教育事業(yè)有著一定的促進(jìn)作用，是我國教育史上的一大突破。微課教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，彌補(bǔ)了信息技術(shù)教學(xué)對于中小學(xué)生來說較難操作的缺陷，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，清晰地展現(xiàn)了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握知識，構(gòu)建了師生交流的有效渠道。個性化和全面化的現(xiàn)代教學(xué)手段使得我國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)上升到了新的高度。

一、微課的重要內(nèi)涵

“微課”是指以視頻為主要載體，完整記錄了教師在課堂內(nèi)外的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中圍繞某個知識點(diǎn)而展開的精彩教學(xué)活動，是近幾年來時代發(fā)展的產(chǎn)物，有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。將微課的教學(xué)手段運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程中，是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)后實(shí)際有效的一種教學(xué)手段，給人們帶來了耳目一新的感覺。首先，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)大量資源的共享和共用，不受時空的限制，使課程資源多元化。其次，微課的教學(xué)模式多樣化，具有極高的趣味性，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的自由和自主，同時也提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，大大的增強(qiáng)了課程的吸引力。[2]虛擬化的教學(xué)方式運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手段完整的為學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得我們的教學(xué)更加的人性化，對學(xué)生的重視度也有所增加。除此之外，微課的教學(xué)模式能夠利用各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象。這樣的知識傳授更容易被學(xué)生接受和吸收。

二、微課教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的重要意義

1.有效的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

把微課教學(xué)模式運(yùn)用到中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，是我國教育革新的重要途徑之一，是一種具有高度創(chuàng)新力的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是一門對于學(xué)生自主性要求較高的學(xué)科，需要學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。而在教學(xué)中，一般是采用上課前期老師經(jīng)過多次的演練和展示，隨后學(xué)生再進(jìn)行自我操作。但由于中小學(xué)生的注意力不夠集中，再加上教師演練過程枯燥乏味，只有在后期操作時反復(fù)的詢問老師，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)無法充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，極大地降低了教學(xué)效率。而將微課運(yùn)用到中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師們可以通過發(fā)送教學(xué)視頻及教學(xué)任務(wù)等完成教學(xué)。學(xué)生也可以自行觀看教學(xué)視頻，在實(shí)際操作中遇到困難時還可以重復(fù)觀看，學(xué)生也可以根據(jù)自己的接受能力適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，極大的鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2.有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握

微課的教學(xué)模式可以通過一個個精短的小視頻，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化和細(xì)致化，有效地提高了學(xué)生對知識的吸收能力。教師在制作視頻時，通過對教學(xué)內(nèi)容的提煉，分析和總結(jié)，生動形象的為學(xué)生凸顯教材的重要和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更加輕松的掌握教材知識，實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。

3.有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)

由于學(xué)生的成長環(huán)境以及對知識接受能力存在這較大的差異性，因此而傳統(tǒng)文單一的教學(xué)模式無法有效地將教學(xué)落實(shí)到每個學(xué)生上，容易造成優(yōu)生占領(lǐng)課堂主動權(quán)，而差生沒有發(fā)揮自我的機(jī)會。[1]極大的抑制了學(xué)生的積極性，使班級兩極化的情況越發(fā)嚴(yán)重。微課的運(yùn)用可以將教學(xué)內(nèi)容細(xì)致化，有效的將學(xué)習(xí)內(nèi)容分出了不同層次，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的具體情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，讓每個學(xué)生都能夠?qū)W有所成，全面顧及到不同水平的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班級的差異化學(xué)習(xí)。

三、微課的實(shí)際運(yùn)用及相關(guān)注意事項(xiàng)

微課是運(yùn)用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)知識傳授的，可傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有著極大的優(yōu)勢，但如果微課的教學(xué)手段運(yùn)用不恰當(dāng)，就可能導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。用微課來輔導(dǎo)中小學(xué)生的信息技術(shù)，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，但是要想完全發(fā)揮微課的作用，卻沒有那么簡單。

1.巧妙分點(diǎn)，鞏固知識

教師在制作微課視頻時，應(yīng)該考慮到小學(xué)生的理解能力以及接受能力，將知識點(diǎn)巧妙的分成幾個小點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握。在分點(diǎn)時，還要根據(jù)題目的難易進(jìn)行，內(nèi)容淺顯易懂的，老師可以直接提煉要點(diǎn)，不能過于繁瑣；而操作較為復(fù)雜的，教師則可以細(xì)細(xì)的分解每一個步驟，慢慢引導(dǎo)學(xué)生完成。[3]同時，在每一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)完成后，教師還可以設(shè)計(jì)相關(guān)的題目讓學(xué)生自己練習(xí)，達(dá)到對知識點(diǎn)的鞏固作用。

2.把握自主，維持紀(jì)律

微課教學(xué)所提倡的是自主學(xué)習(xí)模式，但這需要教師合理把握尺度，維持好課堂紀(jì)律。在新課程導(dǎo)入時，教師可以通過制作生動有趣的小視頻，讓學(xué)生自主想象，充分發(fā)揮和討論，進(jìn)而引入新課程。但是在學(xué)習(xí)后期，需要學(xué)生獨(dú)立觀看視頻和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深入理解知識，而不是一伙人在各抒己見，造成課堂混亂的情況。

3.自我反思，完善教學(xué)

教師在運(yùn)用微課教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)定期的進(jìn)行總結(jié)，不斷的自我反思，改善教學(xué)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的吸收情況和教學(xué)效果，全面思考自己的教學(xué)方法安排是否合理，同時還要考慮到是否與時代接軌，適當(dāng)融入時代元素，更有益于教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)語

總而言之，微課是新時代發(fā)展下的產(chǎn)物，是教育改革的必然趨勢。微課教學(xué)模式通過視頻進(jìn)行教學(xué)的顯著成果是不可比擬的，將微課運(yùn)用到中小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中，不但能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以有效的幫助學(xué)生掌握知識，除此之外，能夠使得教學(xué)在優(yōu)生和差生中達(dá)到平衡，促進(jìn)了教育的可持續(xù)發(fā)展。雖然在應(yīng)用過程中還需要一定的改進(jìn)和完善，但也無法阻擋微課在教學(xué)中的普及。

參考文獻(xiàn)

[1]史勇.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實(shí)踐，《課程教育研究：學(xué)法教法研究》，2016（34）：137-138.

[2]李春芬.中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用，《教育：文摘版》，2016（1）：00092-00092.

[3]楊麗.微課讓孩子成為主角——淺談微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，《課程教育研究》，2015（3）：195-196.

作者簡介

蒙郁，男，侗族，1964年9月，廣西龍勝縣人，龍勝各族自治縣教育局電教儀器站站長，中學(xué)一級教師，研究方向：信息技術(shù)。