孫文柱
摘 要:聾校的語文在整個教學(xué)過程中占有重要地位,對聽覺障礙兒童的各方面發(fā)展具有重要意義,將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和聾校語文教學(xué)進行整合,激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高聾生的綜合語文素養(yǎng),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在聾校語文教學(xué)中的實效性和實用性。
關(guān)鍵詞:聾校 語文 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)模式
聾校的語文在整個教學(xué)過程中占有重要地位,語文教學(xué)對聽覺障礙兒童的聽、說、讀、寫、思維、個性等方面的發(fā)展具有重要意義,語文課堂是聾生獲取語文知識的主渠道,將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和聾校語文教學(xué)進行整合,會大大激發(fā)聾生對語文的學(xué)習(xí)興趣與動力,提高聾生的綜合語文素養(yǎng)。
一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行聾校語文教學(xué)的意義
1.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行聾校語文教學(xué)是信息時代發(fā)展的需要。隨著學(xué)校計算機教育全面普及,信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)越來越多地在聾校語文課堂中被應(yīng)用,其優(yōu)越性也逐漸顯現(xiàn)出來。網(wǎng)絡(luò)平臺為聾校語文教學(xué)提供了可用的優(yōu)勢資源,使聾校語文教學(xué)不僅僅局限于課堂,也更能滿足各個層面聾生對語文學(xué)習(xí)的需求。
2.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行語文教學(xué)是提高聾校語文教學(xué)質(zhì)量的需要。改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法,讓聾生變成了學(xué)習(xí)的主人。一改以往傳統(tǒng)教學(xué),一切教學(xué)資源教師一手包辦的局限性。
3.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行聾校語文教學(xué)是滿足聾生對語文教學(xué)的需要。聾生由于生理和心理的特殊性,語文教學(xué)對他們就要有別于正常兒童,依據(jù)聾生的年齡特征和言語水平,利用網(wǎng)絡(luò)資源對聾生進行語言康復(fù)訓(xùn)練,同時有步驟地進行書面語言訓(xùn)練。
二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助語文教學(xué),促進學(xué)生綜合能力的提高
1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行聾校語文教學(xué),有利于激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣
利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣,活躍思維,可以使聾生容易掌握所學(xué)知識和技能,而且可以使聾生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感。由于聾童的聽覺有障礙,眼睛就成為最主動、最活躍、最重要的感覺器官,運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境,將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明的表現(xiàn)出來,充分調(diào)動聾生的視覺器官,有利于聾生的視覺感知,理解新知識。
2.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行聾校語文教學(xué),有利于培養(yǎng)聾生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力
讓學(xué)生學(xué)會自學(xué),是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)方式的需要,是現(xiàn)代社會的需要。面對信息技術(shù)日新月異的變化,互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)必將成為一種趨勢。指導(dǎo)聾生利用好網(wǎng)絡(luò),提高他們學(xué)習(xí)的興趣,聾生的學(xué)習(xí)也會變得自覺主動,從而達到培養(yǎng)聾生終身學(xué)習(xí)愿望的目的,提高了聾生解決問題的能力。
3.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行聾校語文教學(xué),拓寬聾生視野
聾校語文教學(xué)內(nèi)容豐富,但是由于聾生生活閱歷少、積累少,教學(xué)內(nèi)容中涉及的一些事物和現(xiàn)象都無法看到,就很難解決問題。網(wǎng)絡(luò)使聾生接觸語文的渠道進一步拓寬,大量的教學(xué)資源、信息使廣大師生應(yīng)接不暇。師生可以隨時隨地的檢索、閱讀各類書籍,可以從世界任何一個角落獲取到更新的信息和資料,也不再受到時間、空間和地域的限制,通過計算機網(wǎng)絡(luò)拓展到社會的每一個角落。
三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)新教學(xué)模式,提高學(xué)習(xí)效率
為了有效地提高聾生的學(xué)習(xí)效率和語文綜合能力,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代信息技術(shù),探索多種教與學(xué)的途徑,我們努力構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境+課堂教學(xué)”的教學(xué)模式。
(1)課前預(yù)習(xí)生疑:讓聾生課前進行自主探究和學(xué)習(xí),不僅能提高聾生的自主學(xué)習(xí)能力,還能獲取大量的學(xué)習(xí)信息。孩子們通過自主學(xué)習(xí)在更廣闊的語文世界里遨游,為課堂教學(xué)做好了積極的準備。
(2)課中交流現(xiàn)疑:語文課堂是師生合作、交流、互動的集中體現(xiàn),同學(xué)們將課前搜集的相關(guān)資料交流分享,充分展示孩子的學(xué)習(xí)成果,通過多媒體播放視頻和圖片,創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境,讓孩子們真正走進語文世界里。
(3)課后拓展延伸:在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,利用課后時間進行交流互動的形式是多樣的,它不僅是語文課堂教學(xué)的有力補充、延伸,是鼓勵聾生表達的自由空間,更是每個孩子創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的樂園。
充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展聾校語文教學(xué),進一步優(yōu)化聾校語文課堂,提高語文教學(xué)質(zhì)量,促進聾生識字、寫字、寫作等能力的提高,是聾校語文教師的責(zé)任和義務(wù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聾校語文教學(xué)任重而道遠,我們將在這個領(lǐng)域不斷地探索和研究。
參考文獻
《聾校語文課程標準》2016版 國家教育部制定
《聾教育入門》 編著:程益基等 華夏出版社