孫文柱

摘 要：聾校的語文在整個教學(xué)過程中占有重要地位，對聽覺障礙兒童的各方面發(fā)展具有重要意義，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和聾校語文教學(xué)進行整合，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高聾生的綜合語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在聾校語文教學(xué)中的實效性和實用性。

關(guān)鍵詞：聾校 語文 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)模式

聾校的語文在整個教學(xué)過程中占有重要地位，語文教學(xué)對聽覺障礙兒童的聽、說、讀、寫、思維、個性等方面的發(fā)展具有重要意義，語文課堂是聾生獲取語文知識的主渠道，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和聾校語文教學(xué)進行整合，會大大激發(fā)聾生對語文的學(xué)習(xí)興趣與動力，提高聾生的綜合語文素養(yǎng)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行聾校語文教學(xué)的意義

1.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行聾校語文教學(xué)是信息時代發(fā)展的需要。隨著學(xué)校計算機教育全面普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越多地在聾校語文課堂中被應(yīng)用，其優(yōu)越性也逐漸顯現(xiàn)出來。網(wǎng)絡(luò)平臺為聾校語文教學(xué)提供了可用的優(yōu)勢資源，使聾校語文教學(xué)不僅僅局限于課堂，也更能滿足各個層面聾生對語文學(xué)習(xí)的需求。

2.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行語文教學(xué)是提高聾校語文教學(xué)質(zhì)量的需要。改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法，讓聾生變成了學(xué)習(xí)的主人。一改以往傳統(tǒng)教學(xué)，一切教學(xué)資源教師一手包辦的局限性。

3.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行聾校語文教學(xué)是滿足聾生對語文教學(xué)的需要。聾生由于生理和心理的特殊性，語文教學(xué)對他們就要有別于正常兒童，依據(jù)聾生的年齡特征和言語水平，利用網(wǎng)絡(luò)資源對聾生進行語言康復(fù)訓(xùn)練，同時有步驟地進行書面語言訓(xùn)練。

二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助語文教學(xué)，促進學(xué)生綜合能力的提高

1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行聾校語文教學(xué)，有利于激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣

利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，可以使聾生容易掌握所學(xué)知識和技能，而且可以使聾生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感。由于聾童的聽覺有障礙，眼睛就成為最主動、最活躍、最重要的感覺器官，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明的表現(xiàn)出來，充分調(diào)動聾生的視覺器官，有利于聾生的視覺感知，理解新知識。

2.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行聾校語文教學(xué)，有利于培養(yǎng)聾生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)方式的需要，是現(xiàn)代社會的需要。面對信息技術(shù)日新月異的變化，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)必將成為一種趨勢。指導(dǎo)聾生利用好網(wǎng)絡(luò)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，聾生的學(xué)習(xí)也會變得自覺主動，從而達到培養(yǎng)聾生終身學(xué)習(xí)愿望的目的，提高了聾生解決問題的能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行聾校語文教學(xué)，拓寬聾生視野

聾校語文教學(xué)內(nèi)容豐富，但是由于聾生生活閱歷少、積累少，教學(xué)內(nèi)容中涉及的一些事物和現(xiàn)象都無法看到，就很難解決問題。網(wǎng)絡(luò)使聾生接觸語文的渠道進一步拓寬，大量的教學(xué)資源、信息使廣大師生應(yīng)接不暇。師生可以隨時隨地的檢索、閱讀各類書籍，可以從世界任何一個角落獲取到更新的信息和資料，也不再受到時間、空間和地域的限制，通過計算機網(wǎng)絡(luò)拓展到社會的每一個角落。

三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率

為了有效地提高聾生的學(xué)習(xí)效率和語文綜合能力，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代信息技術(shù)，探索多種教與學(xué)的途徑，我們努力構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境+課堂教學(xué)”的教學(xué)模式。

（1）課前預(yù)習(xí)生疑：讓聾生課前進行自主探究和學(xué)習(xí)，不僅能提高聾生的自主學(xué)習(xí)能力，還能獲取大量的學(xué)習(xí)信息。孩子們通過自主學(xué)習(xí)在更廣闊的語文世界里遨游，為課堂教學(xué)做好了積極的準備。

（2）課中交流現(xiàn)疑：語文課堂是師生合作、交流、互動的集中體現(xiàn)，同學(xué)們將課前搜集的相關(guān)資料交流分享，充分展示孩子的學(xué)習(xí)成果，通過多媒體播放視頻和圖片，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境，讓孩子們真正走進語文世界里。

（3）課后拓展延伸：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用課后時間進行交流互動的形式是多樣的，它不僅是語文課堂教學(xué)的有力補充、延伸，是鼓勵聾生表達的自由空間，更是每個孩子創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的樂園。

充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展聾校語文教學(xué)，進一步優(yōu)化聾校語文課堂，提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進聾生識字、寫字、寫作等能力的提高，是聾校語文教師的責(zé)任和義務(wù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聾校語文教學(xué)任重而道遠，我們將在這個領(lǐng)域不斷地探索和研究。

參考文獻

《聾校語文課程標準》2016版 國家教育部制定

《聾教育入門》 編著：程益基等 華夏出版社