摘 要：在課堂教學(xué)中，學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感和興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性，教師應(yīng)適時(shí)抓住契機(jī)在課堂中有效的引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具，使學(xué)生能借助外部的行為實(shí)現(xiàn)和反映其內(nèi)部思維活動(dòng)，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，創(chuàng)造性的解決問題。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用 學(xué)具 多元 發(fā)展

現(xiàn)在教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)……?！痹谡n堂教學(xué)中，學(xué)生作為一種活生生的力量帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感和興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性，教師應(yīng)適時(shí)抓住契機(jī)在課堂中有效的引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具，使學(xué)生能借助手的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)和反映其內(nèi)部思維活動(dòng)，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，創(chuàng)造性的解決問題。[1]

一、有效運(yùn)用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙W(xué)階段的孩子受年齡特征的制約，注意力集中短，但卻極富好奇心和求知欲，而這正是引發(fā)其創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地有效地利用學(xué)具的直觀性和可操作性，讓學(xué)生操作學(xué)具，一方面可使學(xué)生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，擴(kuò)大信息源，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境；另一方面也滿足了小學(xué)生好動(dòng)、好奇的特性。從而激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出一個(gè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍，點(diǎn)燃他們創(chuàng)造的火花。如：在教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí)，我就先讓學(xué)生用小棒擺一個(gè)正方形，看最少用幾根，表示幾個(gè)幾，然后依次讓他們擺出兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)正方形，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅是手在動(dòng)，耳在聽，而且他們還在觀察、在思考，在與老師互動(dòng)，他們很快就明白了4的乘法口訣的意義……[2]

二、有效運(yùn)用學(xué)具，提高學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)密性和流暢性

通過(guò)有效直觀的學(xué)具操作活動(dòng)，學(xué)生頭腦中形成了一定的表象，為他們形成抽象的概念提供了大量而豐富的感性材料，此時(shí)教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把直觀操作的過(guò)程進(jìn)行整理和復(fù)述，通過(guò)口頭語(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)行表象加工，這樣不僅使學(xué)生掌握了新知，而且也提高了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力。例如在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)擺小棒、圓片等，直觀的感知了“倍”后，我還加強(qiáng)了對(duì)他們語(yǔ)言整理和表達(dá)的引導(dǎo)，使他們能準(zhǔn)確流暢地表達(dá)出誰(shuí)的幾倍是多少，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍等。這樣學(xué)生就會(huì)把分析過(guò)程用一段連貫而完整的話表達(dá)出來(lái)，可見有效操作學(xué)具促進(jìn)了思維與語(yǔ)言的同步發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性和流暢性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、有效運(yùn)用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力

世界著名的貝爾實(shí)驗(yàn)室之所以創(chuàng)造出像晶體管之類的劃時(shí)代產(chǎn)品，“神舟五號(hào)”“神舟六號(hào)”等能夠順利遨游太空，最重要的原因之一就是科學(xué)家們的相互協(xié)作。培養(yǎng)學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)精神”是我們新時(shí)代教育的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中有效運(yùn)用學(xué)具，使小組內(nèi)的每個(gè)成員在操作中既獨(dú)立思考，又相互協(xié)作，既各抒己見又相互交流討論，這樣孩子們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中不僅融洽了關(guān)系而且還得到了多種反饋信息，達(dá)到了真正的資源共享、信息共享、成果共享、成功共享，同時(shí)也培養(yǎng)了生生間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。

四、有效運(yùn)用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和生活能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的要教會(huì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，只有將所學(xué)知識(shí)恰當(dāng)、靈活地應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)以課堂為載體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建實(shí)效型開放型教學(xué)，充分有效地利用學(xué)具操作，突破常規(guī)的課堂教學(xué)，讓學(xué)具操作走進(jìn)孩子們的生活，讓他們充分運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和聰明才智，用自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)的眼光，借助學(xué)具去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)了“米、厘米的認(rèn)識(shí)”后，我組織孩子們開展了“我長(zhǎng)高了”“米尺、厘米尺的作用有多大”等活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)從課堂走向生活，孩子們從測(cè)量自己的學(xué)習(xí)用品（課桌、文具、書本……）開始，到測(cè)量教室里的物品（門窗、瓷磚、黑板……），家里的物品（家具、陽(yáng)臺(tái)、房間的長(zhǎng)寬高……），自己及家人的身高、手長(zhǎng)……，以及觀察家里人、集市上什么時(shí)候用到米尺等。通過(guò)這樣的活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步明確了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而生活也離不開數(shù)學(xué)。

總之，由于兒童的思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們不能脫離實(shí)際操作去進(jìn)行思維活動(dòng)，所以教學(xué)中只有重視學(xué)生的學(xué)具操作，借助學(xué)具操作引導(dǎo)他們主動(dòng)參與探索，才能使學(xué)生的思維、能力多元化發(fā)展，真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。這也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提高素質(zhì)行之有效的途徑，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念在教學(xué)中的體現(xiàn)。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]傅道春《新課程中教師行為的變化》，首都師范大學(xué)出版社。

[2] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大出版社。

[3] 新課程實(shí)施過(guò)程中培訓(xùn)問題研究課題組編，《新課程與學(xué)生發(fā)展》，北京師范大出版社。

作者簡(jiǎn)介

蒲敏（1978——），女，重慶市南岸區(qū)，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，市級(jí)骨干教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。