段紊君

摘要：掌握修辭手法是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文教學(xué)提出的內(nèi)在要求，也是提高初中生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑之一。面對農(nóng)村初中生在修辭手法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用中出現(xiàn)的問題，提出在課堂教學(xué)中融入修辭手法教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會修辭之美，注重口語交際、綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練，通過寫作提高學(xué)生運(yùn)用修辭手法能力的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；修辭手法；方法

一、 農(nóng)村初中生修辭手法的學(xué)習(xí)到運(yùn)用過程的探究意義

（一）掌握并運(yùn)用修辭手法是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文教學(xué)提出的內(nèi)在要求

最新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：學(xué)生在7-9年級要做到“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果”這要就學(xué)生能判斷并賞析修辭手法。“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順”這就要求學(xué)生能結(jié)合實(shí)際使用修辭手法?！芭囵B(yǎng)綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”從中可以解讀到語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生感受、理解美文，還要有欣賞、評價美文的能力。從課程標(biāo)準(zhǔn)中解讀出，在初中階段修辭手法的學(xué)習(xí)對學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)（口語交際）、閱讀理解、寫作上都有很大的幫助，可以從聽、說、讀、寫方面有效提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。所以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及山區(qū)實(shí)際情況，進(jìn)行修辭手法的學(xué)習(xí)到運(yùn)用的方法探究是有價值的，對教育教學(xué)的提高是有幫助的。

（二）學(xué)習(xí)修辭手法是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑之一

初中語文學(xué)習(xí)承接著小學(xué)階段和高中階段學(xué)習(xí)的過渡，能體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力之一的寫作，一直困擾著農(nóng)村初中教師。初中階段寫作訓(xùn)練以記敘文為主，如何讓學(xué)生把作文寫得文從字順，寫得生動形象，寫得真情實(shí)感。當(dāng)然少不了修辭手法的學(xué)習(xí)，而修辭手法的巧妙運(yùn)用，可以讓枯燥的語言生動起來，有利于學(xué)生更好地表達(dá)真情實(shí)感，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、在農(nóng)村初中修辭手法學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）在初中語文教材中修辭手法知識體系較為完整，但練習(xí)較為單一。

人教版教材語文教材，九年級課本附錄部分總結(jié)歸納“常用修辭格簡表”，表格中歸納總結(jié)比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問八種常用修辭方法的概念和例子，該表格對修辭手法知識點(diǎn)的講解比較清晰。

部編版七年級語文教材，在單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中也明確提出讓學(xué)生體會修辭手法的表達(dá)效果，在課后思考探究中也有相對應(yīng)的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，但練習(xí)較為單一。只有針對某一種修辭手法的練習(xí)，練習(xí)較少，問題的設(shè)置較為簡單，沒有梯度性。

（二）在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，使得學(xué)生失去對修辭手法學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

在農(nóng)村初級中學(xué)中，很多語文教師認(rèn)為修辭手法的教學(xué)就是教會學(xué)生怎樣去做題，記住每一種修辭手法的答題格式，然后用習(xí)題訓(xùn)練的方法去強(qiáng)化。這樣教學(xué)模式的目的就是為了應(yīng)付考試，在卷面上獲得高分；這樣的修辭手法教學(xué)少了趣味，學(xué)生感受不到語言的魅力。在修辭手法教學(xué)過程中忽視語境，學(xué)生難以體會到修辭之美，慢慢的學(xué)生就失去學(xué)習(xí)修辭手法的興趣，失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，猶如魚兒離開了水。

（三）在修辭手法學(xué)習(xí)中，不重視對學(xué)生運(yùn)用修辭手法能力的培養(yǎng)。

由于農(nóng)村的孩子視野不開闊、課外閱讀量較少、教師的引導(dǎo)不到位等原因，導(dǎo)致很多農(nóng)村初中生在語文綜合性訓(xùn)練、作文中不會使用修辭手法，也有一部分是運(yùn)用得不恰當(dāng)。還有一部分學(xué)生對常見的修辭手法會判斷，知道其美，但不知道美在哪里，更不會聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用。

三、提高農(nóng)村初中生修辭手法運(yùn)用能力的方法

（一）在課堂學(xué)習(xí)中融入修辭手法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會修辭之美。

章熊教授指出：“語文教學(xué)，從根本上來說，是要使學(xué)生了解語言的運(yùn)用和語境的關(guān)系”，在語文教學(xué)中應(yīng)結(jié)合文章語境講解修辭手法，引領(lǐng)學(xué)生體會到在具體語境中的修辭之美，讓學(xué)生感受到語言的魅力后，學(xué)生自然會模仿使用這些修辭手法，熟能生巧，從而提高語言表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)比喻的修辭，可以讓學(xué)生體會作者是怎樣把抽象的概念具體化，把概括的東西形象生動化，把深奧的道理淺顯易懂化。例如：“畢業(yè)多年的相聚，我們之間已隔了一層厚障壁了，連說話都變得客套起來了”運(yùn)用借喻，把人與人之間無形的隔膜形象化了。

學(xué)習(xí)比擬的修辭手法，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感受賦予物以人的情感、動作時，可以把物寫得生動起來，也可以讓人有物的某種特征，給讀者產(chǎn)生鮮明的印象。例如：“兒子飛出來，撲倒母親懷里，訴說著對母親的思念”把兒子比擬為小鳥，能“飛”，讓我們感受到兒子見到母親的高興之情。

對比的修辭手法的運(yùn)用，使形象鮮明，感受更強(qiáng)烈。比如：“朱門酒肉臭，路有凍死骨”反襯出老百姓生活環(huán)境的艱難。

用對偶的修辭方法，可以使句子整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)。例如：劉禹錫的《陋室銘》中有“談笑有鴻儒，往來無白丁?！睂φ坦ふ?，詞句凝煉，寥寥數(shù)語，勾畫出陋室環(huán)境雅致和陋室主人交往人物德才兼?zhèn)?，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

夸張是在描寫人或事物時，對其特征、形象等作擴(kuò)大或縮小，有利于表達(dá)作者的情感態(tài)度。例如：“井下的煤礦工人吼一吼，地球都會顫抖?！笨鋸埖氖址w現(xiàn)煤礦工人工作的辛勞及環(huán)境的危險(xiǎn)。

反問，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。使用反問的修辭手法可以加強(qiáng)語氣，在情感上可以引起讀者的共鳴，加深印象。例如：嚴(yán)有春的《敬畏自然》中“誰說宇宙是沒有生命的？”這樣的反問句，意思更肯定并能引起讀者共鳴。

設(shè)問以無疑而問、自問自答的句式出現(xiàn)，以引起讀者注意和思考。例如：康拉德?勞倫茲《動物笑談》中有“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定的動著，不是很清楚的表示它正要去做長途飛行？”一個感嘆，兩個反問，表現(xiàn)了作者吃驚、疑惑、興奮的心理。

引導(dǎo)學(xué)生引用一些詩詞名句、人物典故、歌詞等，特別是學(xué)過的詩詞、典故，不僅可以讓學(xué)生學(xué)以致用，還可以提升文章文化底蘊(yùn)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用課文中的例子，給作文增加內(nèi)涵，使作文更真實(shí)，更有說服力，能提高學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和運(yùn)用的能力。例如：寫勤奮好學(xué)為主題的作文就可以引用宋濂艱苦求學(xué)的例子、孫權(quán)勸學(xué)和季羨林艱苦童年的例子。

在課堂教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生賞析單一的修辭手法，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析多種修辭手法結(jié)合在一起的綜合修辭之美。

單一的排比修辭方法，可以使句子整齊，增強(qiáng)語言氣勢。但是比喻和排比結(jié)合構(gòu)成排比段，就不僅能使文章語言整齊，還能增強(qiáng)文章氣勢，更好的抒發(fā)情感。例如：“友誼像冬日里的一抹陽光，讓人總是不由自主的靠近；友誼像沙漠里的一汪清泉，讓人在絕望中又看到希望；友誼像夏日里的花香，讓人在煩悶中感到沁脾的清香?！比齻€比喻句構(gòu)成一組排比句，句式整齊，生動形象的寫出友誼給人帶來溫暖、希望、清香。

（二）在口語交際、綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練中增加修辭手法的訓(xùn)練。

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有“語文綜合性學(xué)習(xí)有力于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié) 、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！睆恼n程標(biāo)準(zhǔn)的要求中，可以解讀出到初中階段教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，有意識的加強(qiáng)學(xué)生的口語實(shí)踐訓(xùn)練。

1、課堂交流。語文課堂教學(xué)是互動的，在師生、生生交流中彼此了解，教師了解學(xué)生，才能針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，去幫助學(xué)生改正。當(dāng)然，在課堂互動中，學(xué)生的反應(yīng)有時會讓教師眼前一亮，每當(dāng)這時應(yīng)該多給予他們鼓勵，用欣賞的眼光看他們，自信孩子的潛力是無窮的。比如在朱自清的《春》中，讓學(xué)生體會比喻修辭手法的妙處，在“思考探究”中就有題目“作者把春天比作‘娃娃‘小姑娘‘青年你還能發(fā)揮想象，另寫一些比喻句來描繪春天嗎？”先讓同學(xué)獨(dú)立思考你能把春天比作什么？想好的同學(xué)起來和同學(xué)進(jìn)行交流，如果比喻的不恰當(dāng)，大家?guī)退囊桓摹：⒆觽兒芏嘈缕娴谋扔?，讓我都折服，比如：春天像一個可愛的小孩，走到哪里就給哪里帶去無盡的歡樂。春天像雨后的彩虹，讓我們對未來有了新的期盼……

2、簡單的寫作實(shí)踐——仿寫。仿寫能夠聯(lián)系實(shí)際生活與閱讀積累考查學(xué)生聯(lián)想、想象的綜合語言表達(dá)能力，通過觀察讓學(xué)生明白例句與仿句的主旨內(nèi)容、句式結(jié)構(gòu)要相同，學(xué)生就可以放手去做，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的想象力，還能鍛煉學(xué)生正確理解并能熟練運(yùn)用修辭手法的能力。例如：例句：青春是蒼勁的雄鷹，用它展翅的雄心鋪就人生的道路；學(xué)生的仿句有：青春是火辣的陽光，用它熾熱的光芒照亮前進(jìn)的方向；青春是倔強(qiáng)的小草，用它柔韌的身軀探索大地的奧秘……

3、注重積累。語文學(xué)科學(xué)習(xí)注重知識的積累，在平時的學(xué)習(xí)、閱讀中要注意修辭手法方面（主要是美文、美句、典故、名言）的積累。在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)開始，就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個摘抄本，把自己讀到或聽到好的修辭句子，積累在摘抄本上。三年的學(xué)習(xí)積累，積少成多，形成習(xí)慣，從模仿到實(shí)踐，從感受美到欣賞美，不僅有助于修辭手法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，也有助于提高學(xué)生的作文寫作水平。

（三）通過作文寫作提高學(xué)生運(yùn)用修辭手法的能力。

在作文實(shí)踐中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多使用修辭手法，當(dāng)學(xué)生修辭手法運(yùn)用得不恰當(dāng)時，應(yīng)積極的幫助學(xué)生修改，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生修辭手法的合理使用。讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐修改中，真真實(shí)實(shí)的感受到在作文中加入修辭手法可以使語言得到修飾和美化，使作文語句生動形象，使作者的感情更鮮明，使作文富有文采，氣勢宏偉。學(xué)生如能巧用各種修辭手法，定能寫出文采飛揚(yáng)的好文章，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

作文片段：生活可以是一盞清茶，生活可以是一杯咖啡，生活可以是一碗烈酒，多樣的生活，絢爛的人生，體驗(yàn)生活的豐富多彩，品味生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感悟生命的平淡、苦澀、濃烈……

學(xué)生的這段作文，運(yùn)用比喻和排比的修辭手法，比喻形象貼切，句式整齊，寫出生活的豐富多彩，表現(xiàn)對生活的美好追求。

到了初中，學(xué)生在古詩文上已有一定的積累，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生引用詩詞歌賦、典故的能力。讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)囊每梢允棺魑慕Y(jié)構(gòu)上更合理，作文語言富有文采，還能準(zhǔn)確的表達(dá)作者的思想感情，這樣學(xué)生在寫作文時，就會自覺的去引用。

循序漸進(jìn)，在作文教學(xué)中由單一修辭手法的使用，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種修辭手法綜合使用。學(xué)生的作文《家鄉(xiāng)美》中寫道：“人們懷著對哀牢文化的向往來到隆陽觀光旅游，‘莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚是隆陽人的熱情好客；‘己所不欲，勿施于人是隆陽人的淳樸善良；‘人不知而不慍是隆陽人的寬容大度。

倏忽，一陣微風(fēng)拂面而過，夾雜的還是她熟悉的味道，花還是那么艷，樹還是那么綠，天還是那么藍(lán)，她依舊如此嬌美動人?！边@位學(xué)生使用排比、引用、擬人的修辭手法，情感真摯，生動形象地寫出隆陽人純樸熱情以及她對家鄉(xiāng)的熱愛。

在對比中，讓學(xué)生體會到巧妙運(yùn)用修辭手法，不僅可以增添作文的文采，還可以讓人感受到作文語言之美，起到錦上添花的作用。所以在作文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生使用修辭手法，哪怕最開始學(xué)生只會用一種修辭手法，都應(yīng)該鼓勵，讓學(xué)生沒有后顧之憂大膽放手創(chuàng)作，學(xué)生的創(chuàng)作靈感得到盡情釋放，才會有好的作品。

作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫完作文后，能自我檢查作文的習(xí)慣。檢查中要問一問自己使用修辭手法了嗎？修辭手法的使用準(zhǔn)確嗎？在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，讓修辭手法正正真真融為學(xué)生自身的語文能力。

在農(nóng)村初中語文的修辭教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活，思考生活，感悟生活的能力；培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美的能力。鼓勵學(xué)生在表達(dá)真情實(shí)感時，多注意修改潤色，以提高語言表達(dá)效果，讓學(xué)生感受到修辭就在我身邊，我能運(yùn)用好它。

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