朱佳佳

摘 要：中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、底子薄，英語(yǔ)應(yīng)用能力弱，口語(yǔ)交流能力更差。隨著新課改的實(shí)施，新時(shí)期構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)成為主要目標(biāo)，英語(yǔ)課堂教學(xué)亦如此。本文提出，高質(zhì)量、高效率的英語(yǔ)課堂教學(xué)需要建立單詞教學(xué)情境模式；靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性；加強(qiáng)師生互動(dòng)；因材施教，有效開(kāi)展分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ) 英語(yǔ)課堂 有效教學(xué)

中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，加上學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍差，導(dǎo)致部分學(xué)生進(jìn)入中職校園后，英語(yǔ)水平不升反降。這些因素導(dǎo)致英語(yǔ)教師教得累、學(xué)生學(xué)得累。如何提高英語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢？筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，從以下幾方面提出建議。

一、建立單詞教學(xué)情境模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)單詞教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)記單詞效率低下，學(xué)習(xí)積極性不高。單詞是構(gòu)建英語(yǔ)這座“高樓大廈”的根基，但英語(yǔ)單詞教學(xué)是英語(yǔ)教師頭疼的一個(gè)問(wèn)題。究其原因，是學(xué)生對(duì)識(shí)記單詞的效率低下。傳統(tǒng)的背誦記憶法，教學(xué)效率低下，而在特定的情境中進(jìn)行單詞教學(xué)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、記憶單詞，較為可行。

例如，在學(xué)習(xí)《May I help you？》這一章節(jié)時(shí)，需要學(xué)生掌握的單詞較多，例如assistant、nurse、hairdresser等。為讓學(xué)生更好地識(shí)記這些單詞，教師可以展開(kāi)話(huà)題進(jìn)行討論：“大家理想的工作是什么呢？”設(shè)置情境，讓學(xué)生運(yùn)用課文中提到的表示各種職業(yè)的單詞進(jìn)行表達(dá)，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在探討問(wèn)題、使用相關(guān)單詞的過(guò)程中加深了印象，牢牢記住了單詞的意思。

二、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，單純的講解模式容易讓學(xué)生感到乏味、枯燥。再加上中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，如果教師用傳統(tǒng)、單一的手段組織教學(xué)，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，而且會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這種情況，教師可以靈活地運(yùn)用信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

如在學(xué)習(xí)Unit 10《Fun Time》時(shí)，教師借助多媒體形式，播放一些世界各民族歡慶節(jié)假日的視頻，例如，Thanksgiving Day（感恩節(jié)）、Carnival（狂歡節(jié)）、The Spring Festival（春節(jié)）、Water-Splashing Festival（潑水節(jié)）等。這種直觀(guān)生動(dòng)、形象立體的素材使學(xué)生置身其中，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，又開(kāi)拓了學(xué)生的文化視野范圍，在豐富學(xué)識(shí)的同時(shí)，也給英語(yǔ)課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力，提高了英語(yǔ)教學(xué)的有效性。這樣既能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知與熟悉程度，又提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂

在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂中，教師一味地講、學(xué)生一味地聽(tīng)，課堂氣氛沉悶，師生缺乏必要的互動(dòng)與交流，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師教學(xué)效率低下。英語(yǔ)教師有必要通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，使課堂活動(dòng)富有變化性。例如，筆者充分利用了猜詞游戲。游戲規(guī)則：第一，按照平時(shí)課堂分組，每個(gè)小組推選兩名學(xué)生參加游戲活動(dòng)，一人比劃一人猜，小組其他成員為智囊團(tuán)；第二，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，猜出英文單詞最多的一組獲勝；第三，全程只能通過(guò)肢體語(yǔ)言和英文口頭表述向猜詞者傳遞信息，并且不能出現(xiàn)被猜的詞語(yǔ)。

通過(guò)游戲，不僅充分地、多角度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且使不同層次的學(xué)生都積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，增加了師生之間的溝通和交流，極大地活躍了課堂氣氛。最重要的是，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。這種師生互動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了形式多樣的課堂氛圍，提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，從而提高了教學(xué)水平。

四、因材施教，有效開(kāi)展分層教學(xué)

中職學(xué)生個(gè)體差異很大，“一刀切”的教學(xué)方法不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。分層教學(xué)是指英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，針對(duì)這種差異，有針對(duì)性地開(kāi)展分層教學(xué)，運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，將各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)而能懂、學(xué)有所獲。

在具體分層教學(xué)方面，筆者認(rèn)為可以考慮分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)和分層評(píng)價(jià)，采用更為靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效率。例如，可以根據(jù)平時(shí)成績(jī)，把學(xué)生分為高低兩個(gè)層次，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，為他們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為熟練掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)于基礎(chǔ)稍差一些的學(xué)生，為他們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為掌握和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，能夠讀懂簡(jiǎn)單的文章，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)溝通，以此鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生都能在課堂上進(jìn)行自然的英語(yǔ)口語(yǔ)交際，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。分層教學(xué)能使基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得了”，這樣的教學(xué)也為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的全面素質(zhì)化、打造高效且長(zhǎng)效的英語(yǔ)教學(xué)新時(shí)代邁出了堅(jiān)實(shí)一步。

綜上所述，中職英語(yǔ)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，為使中職學(xué)生在英語(yǔ)課堂上都能學(xué)有所得、在職場(chǎng)上學(xué)以致用，中職院校的英語(yǔ)教師需要充分了解中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況和困難，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立信心。英語(yǔ)教師要不斷豐富和更新知識(shí)理念，與時(shí)俱進(jìn)，完善教學(xué)方法與手段，結(jié)合職教特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生量身定制與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，為培養(yǎng)出更多現(xiàn)代化的中職英語(yǔ)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

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（作者單位：衡水科技工程學(xué)校）