劉吉芳

【摘要】高職教育的職業(yè)教育屬性決定了在高職人才培養(yǎng)中必須注重發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下高職專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展步伐，密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)實(shí)際，把學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、行業(yè)密切結(jié)合，商業(yè)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文就高職商務(wù)管理專業(yè)探討建立“學(xué)商結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 學(xué)商結(jié)合 人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)模式是目前發(fā)展高職教育的關(guān)鍵。它關(guān)系到學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)體現(xiàn)一定教育思想和教育理論，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)面向崗位任職要求，以相對(duì)穩(wěn)定的課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才培養(yǎng)的過程。由此可見人才培養(yǎng)模式建立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在當(dāng)今高職院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革背景下，結(jié)合專業(yè)教育，應(yīng)積極探索、開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。筆者就所在學(xué)院商務(wù)管理專業(yè)，從創(chuàng)業(yè)教育角度探索思考建立適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的“學(xué)商結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向“學(xué)商結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

專業(yè)教育應(yīng)回歸行業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，商務(wù)管理回歸商業(yè)本質(zhì)應(yīng)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)即增加交易機(jī)會(huì)促進(jìn)流通增進(jìn)經(jīng)濟(jì)績(jī)效。這是商務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)方向。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向“學(xué)商結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是指在創(chuàng)業(yè)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位在專業(yè)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中融入商業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)行融合轉(zhuǎn)換，學(xué)校提供除專業(yè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景、實(shí)踐機(jī)會(huì)，并與企業(yè)搭建校企合作平臺(tái)，同時(shí)建立相應(yīng)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，最終形成適應(yīng)符合行業(yè)崗位領(lǐng)域所需要的，具備商務(wù)知識(shí)、商務(wù)素質(zhì)和商務(wù)技能，能就業(yè)會(huì)創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能型人才。推行創(chuàng)業(yè)型“學(xué)商結(jié)合”人才培養(yǎng)模式有利于進(jìn)一步推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，也是新形勢(shì)下提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路，它可以帶動(dòng)教改革，也是教學(xué)資源變革的推動(dòng)力。

二、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向“學(xué)商結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)型“學(xué)商結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)主要有以下四個(gè)方面。

第一，它是以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育理念為指導(dǎo)思想。集中體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為重點(diǎn)，以成才為目標(biāo)的教育理念。以貫徹與落實(shí)教育部、財(cái)政部聯(lián)合推行“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”為重要指導(dǎo)，以教育思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，立足現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展實(shí)際，以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、提升教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以學(xué)生的理論素養(yǎng)專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，以建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系為手段，構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)型“學(xué)商結(jié)合”人才培養(yǎng)知識(shí)體系和課程體系，建立必要的制度、管理、考核評(píng)估等人才培養(yǎng)保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制創(chuàng)新。

第二，創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機(jī)融合

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是密不可分的，二者相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互滲透、相輔相成。創(chuàng)業(yè)教育以專業(yè)教育為基礎(chǔ)。專業(yè)教育是高等教育承擔(dān)的基本職責(zé)。實(shí)行“學(xué)商結(jié)合”以專業(yè)教育為基礎(chǔ)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)滲透專業(yè)教育過程中。比如在商務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格上加入創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力要求；課程體系構(gòu)建上增添專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的相應(yīng)課程；教學(xué)實(shí)踐中植入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)；校企合作領(lǐng)域方面如引入企業(yè)家案例、創(chuàng)業(yè)典型案例等；充分利用第二、三課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，通過開展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、科技創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，同時(shí)使學(xué)生積累制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的經(jīng)驗(yàn)；考核評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽可作為學(xué)積累或轉(zhuǎn)換和評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。因而創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，對(duì)專業(yè)教育的改革提出了新要求。同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育“學(xué)商結(jié)合”模式更加促進(jìn)專業(yè)教育發(fā)展，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高了學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，為商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的活力。

第三，學(xué)生、學(xué)習(xí)和實(shí)踐“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式

教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)，而立足學(xué)商結(jié)合則高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。首先突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)中不僅把學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的角色，同時(shí)從創(chuàng)業(yè)者角度去思考去實(shí)踐去發(fā)展，在商言商；其次，在商從商，把學(xué)業(yè)和商業(yè)結(jié)合，學(xué)以致用，置身于商業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)中構(gòu)建一定的商業(yè)氛圍，引入商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、商業(yè)利益機(jī)制，學(xué)、做、用深度結(jié)合，增強(qiáng)商務(wù)職業(yè)能力。第三，以商促學(xué)，學(xué)生通過多種商業(yè)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中檢查知識(shí)漏缺，并主動(dòng)性、針對(duì)性補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，這樣“商”與“學(xué)”就會(huì)形成良性互動(dòng)循環(huán)。

第四，層次性、開放性、選擇性和彈性

“學(xué)商結(jié)合”模式的層次性是指在教學(xué)組織實(shí)施過程中立足商業(yè)、密切校企合作、切實(shí)理實(shí)結(jié)合并遵循認(rèn)知及能力遞升規(guī)律。在每個(gè)學(xué)年教育過程中，始終堅(jiān)持教育與商業(yè)結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合。第一學(xué)年在專業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)上重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)和基本技能；第二學(xué)年專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與崗位技能培訓(xùn)并重進(jìn)行，重在培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)技和創(chuàng)業(yè)技能；第三學(xué)年專業(yè)拓展、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)拓展能力就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，企業(yè)、學(xué)校和商業(yè)社會(huì)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課程靈活選擇，彈性實(shí)踐。設(shè)置多樣化創(chuàng)業(yè)選修課程模塊，學(xué)生自主選擇滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。此外在第二三課堂靈活選擇實(shí)踐項(xiàng)目，自主選擇選擇實(shí)踐創(chuàng)業(yè)方向領(lǐng)域和項(xiàng)目。建立彈性學(xué)制，學(xué)生進(jìn)入第四學(xué)期以后，具備條件可以進(jìn)入企業(yè)參加半工半讀，同時(shí)還允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程，保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

三、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向“學(xué)商結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)途徑

1、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)方案的主要組成部分。在人才培養(yǎng)方案制定修改中進(jìn)一步加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，把握現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才需求的變化特點(diǎn)以及發(fā)展方向；了解商業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中更符合市場(chǎng)需求的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；進(jìn)一步調(diào)研掌握學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，結(jié)合商務(wù)類崗位群職業(yè)需求的調(diào)查與分析，并對(duì)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，尤其在“學(xué)”、“做”、“用”上下工夫，實(shí)施以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向、能力為基礎(chǔ)的“商務(wù)認(rèn)知、商務(wù)體驗(yàn)、商務(wù)實(shí)操、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式，積極推動(dòng)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，進(jìn)一步明確創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，要求突出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

2、師資保障。

建立一支專兼合理的創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍。教師是創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的組織者，是創(chuàng)業(yè)教育理論的研究與傳播者，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者。學(xué)商結(jié)合更需要一批既業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能帶善教得專業(yè)教師隊(duì)伍。積極引導(dǎo)專任教師積極開展創(chuàng)業(yè)教育理論與案例研究。改進(jìn)教學(xué)方法，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、案例式、互動(dòng)教學(xué)、情景仿真、角色扮演等教學(xué)形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。同時(shí)根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，從企業(yè)、行業(yè)選聘一些創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、高級(jí)技術(shù)人員作為外聘兼職教師，既能獨(dú)立承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，又指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這樣充實(shí)完善教師隊(duì)伍。

3、加強(qiáng)制度建設(shè)和建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系

健全創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系，使學(xué)生在實(shí)踐中培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)，提升創(chuàng)業(yè)能力。整合實(shí)踐教學(xué)資源，加強(qiáng)過程管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以賽促教，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用。拓展建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，完善配套管理運(yùn)行機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生開展沙盤模擬創(chuàng)業(yè)，參與商業(yè)實(shí)體的運(yùn)營(yíng)，提高學(xué)生的企業(yè)運(yùn)營(yíng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，穩(wěn)步增加建設(shè)校外實(shí)踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供更優(yōu)質(zhì)的條件、更廣闊的空間。

4、改革人才質(zhì)量管理評(píng)價(jià)模式

建立多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。深化學(xué)分制改革，建立完善彈性學(xué)制，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐拓展學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，合理認(rèn)定學(xué)生發(fā)表論文和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；建立創(chuàng)業(yè)檔案登記，客觀記錄并量化評(píng)價(jià)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況；把學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)情況納入推薦優(yōu)生評(píng)價(jià)體系。設(shè)立創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，用于表彰激勵(lì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，把創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目納入學(xué)生考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

總之，創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下“學(xué)商結(jié)合”人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)業(yè)教育思想理念的指導(dǎo)下，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以改進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以制度保障為支撐，改革師資隊(duì)伍，結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加以快培養(yǎng)行業(yè)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型、創(chuàng)業(yè)型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]左春雨，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的商學(xué)聯(lián)動(dòng)模式--以天津青年職業(yè)學(xué)院為例[J].《職業(yè)技術(shù)教育》，2016，37（21）：43-47

[2]張前，楊蕙璇，徐麗.以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].《理論觀察》，2016（7）

[3]張法光.基于網(wǎng)絡(luò)的高校電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].電子商務(wù).2011.1.

[4]羅小東.初探商學(xué)結(jié)合的校企合作實(shí)踐教育——以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例.大《家》2011.9.

[5]偶靜婷.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考[J].《速讀旬刊》， 2015（4）

本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下高職商務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》階段性成果之一 項(xiàng)目編號(hào)： 153302。