蔡耀萍

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)郭村新鎮(zhèn)中心幼兒園

【摘 要】 幼兒園學(xué)生年齡層次比較一般處于3到7歲之間，此階段學(xué)生一般心里和身體發(fā)育還都不太健全，因此在教學(xué)起來如果一味地采用傳統(tǒng)的類似于生搬硬套的教育方式，那么不僅幼兒學(xué)習(xí)起來比較艱難，教師在教課過程中也會覺得非常吃力，也不符合現(xiàn)代幼兒教育的方式和趨勢。因此，對于幼兒教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也是勢在必行的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出幼兒園以“實際游戲為基本活動”。這也就表明了在幼兒園教育中教師要把游戲活動貫穿到幼兒的日常活動中包括日常學(xué)習(xí)和課外活動，讓幼兒在歡快的、智力的、精彩的游戲中發(fā)現(xiàn)自我，開發(fā)智力，學(xué)習(xí)知識，享受課堂，也讓教師的課堂教學(xué)和課外教學(xué)進(jìn)展順利，并提高教學(xué)質(zhì)量。本文將以幼兒課程為主，教師教學(xué)為輔，探索一系列合理的適合幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂的游戲課程。

【關(guān)鍵詞】 幼兒課程；游戲策略；教師教學(xué)

游戲教學(xué)就是指教師組織一定的教學(xué)游戲活動，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等與之相結(jié)合，讓幼兒在游戲教學(xué)中學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種教學(xué)方式。它既不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是把知識直接灌輸給幼兒，而是通過游戲間接的傳輸知識，讓幼兒融入其中；又不同于現(xiàn)有的幼兒園游戲方式，不只是單純玩樂，而是在快樂的游戲過程中自行領(lǐng)悟知識和道理。古話說的好：“小孩的天性就是玩”，意思就是說幼兒在游戲中才能釋放天性，所以要想正確地幫助幼兒在學(xué)前階段智力和心理健康發(fā)育，就要以游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)活動。當(dāng)然在教學(xué)過程中怎么讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到書本知識，做人的道理才能符合我們實行游戲教育的根本目的。

一、創(chuàng)造優(yōu)良的游戲環(huán)境和游戲資源

“環(huán)境決定一切”這一句話運(yùn)用在幼兒課程游戲化教學(xué)中也不為過。由于幼兒的年齡小，容易受到教學(xué)環(huán)境的影響，而且創(chuàng)造越真實的游戲環(huán)境幼兒融入游戲，接受知識的幾率就會大很多。所以創(chuàng)建優(yōu)良的游戲環(huán)境和營造優(yōu)質(zhì)的游戲資源是幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)成功的最大前提條件。幼兒在開展游戲課程前，教師在前一天就需要把游戲要用的游戲資源包括玩具，器材等申請下來，然后第二天在進(jìn)行幼兒游戲前把游戲場地需要營造的環(huán)境都要提前裝飾好，這樣在幼兒進(jìn)入到場地時很可能就會瞬間進(jìn)入游戲情境，在游戲過程中就會保持高度集中，教師的游戲教學(xué)就會進(jìn)行的非常順利，課堂的效率和質(zhì)量就會自然而然的提升。例如，在進(jìn)行過馬路情境游戲時，教師就需要把現(xiàn)實情境下的紅燈，路燈或者斑馬線這一系列的游戲器材提前擺放好，然后組織幼兒有秩序的一個一個來過馬路，游戲情境和環(huán)境真實了，幼兒在現(xiàn)實生活中就能更好的學(xué)以致用。

二、采用角色游戲

雖然幼兒的年齡比較小，但是也是對世間萬物有了初步的認(rèn)知水平。例如，很多幼兒不喜歡打針，就非常不喜歡上醫(yī)院，還有的為了省事，買東西從來不排隊等等很多涉及現(xiàn)實情境的問題，讓家長非常的頭疼，那教師在教導(dǎo)這些道德問題時切不可再采用傳統(tǒng)的說理性的方式，尤其在一些幼兒已經(jīng)形成了初步的認(rèn)知的事務(wù)上，如果一味地采用說理式的方式，可能引起一些幼兒的逆反心理，甚至有的幼兒的行為更加的變本加厲。因此教師就要對于傳統(tǒng)方式進(jìn)行改革，可以采用游戲課堂和傳統(tǒng)課堂結(jié)合的方式，先進(jìn)行一些有關(guān)此類事情的模擬現(xiàn)實的游戲，然后教師在游戲中提問關(guān)鍵性問題，讓幼兒自己思考和考慮，最后一直到游戲完畢，教師再進(jìn)行游戲的總結(jié)和一些道德的教育，就會發(fā)現(xiàn)幼兒的接受程度明顯增高，反應(yīng)到現(xiàn)實問題上的行為也改進(jìn)了很多。

三、插入自主性游戲

在實行課堂游戲后，有些教師發(fā)現(xiàn)可能幼兒的參與度有著明顯的提高，但是幼兒的思考能力卻有所下降。因此為了提高幼兒的主動思考、創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，教師可以選用一些需要學(xué)生主動思考、創(chuàng)造的游戲來激發(fā)幼兒潛在的想象力和提高幼兒的創(chuàng)新力。一方面，教師可以做到選擇性的放手，在前一天告訴幼兒明天要進(jìn)行的游戲，讓幼兒自己帶來認(rèn)為做游戲需要的材料，促進(jìn)幼兒的思考能力和創(chuàng)新能力。在另一方面，在游戲環(huán)境中，教師可以提供材料，讓幼兒自行說出自己想要放置的地方并講解理由，這樣不僅能促進(jìn)幼兒形成自行思考問題的方式，也能使幼兒思索問題的方式多種多樣。例如，在進(jìn)行《橋的建造》游戲時，教師可以發(fā)行先告訴幼兒游戲需要的內(nèi)容，然后進(jìn)行合理的分組，一個小組規(guī)定一定的內(nèi)容，大家合作來完成任務(wù)，讓幼兒自行想象建造橋需要的材料，或者橋的形狀。這樣幼兒既能在游戲中找到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，也能積極主動地參與游戲和合作完成任務(wù)，形成團(tuán)結(jié)合作的意識，在日常生活中越來越自信，為以后形成健全的人格奠定基礎(chǔ)。此外，教師也要積極地點(diǎn)評幼兒的選擇，給予幼兒需要的肯定，也要用合適的溫柔的語言告訴幼兒選用其他的更好，讓幼兒更加能接受正確的觀點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

其實，幼兒課程游戲化的方式還有很多：結(jié)構(gòu)游戲、情境游戲等等，其中最重要的是教師在進(jìn)行游戲前一定要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況、接受程度以及要講授的內(nèi)容來選用合適的恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞?，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒課程游戲化的進(jìn)展順利，達(dá)到游戲化教學(xué)的目的。其次，教師也要和家長積極的溝通，可能一些家長并不認(rèn)可游戲化課程，認(rèn)為上學(xué)就是上學(xué)，游戲就是游戲，教師要做好家長的工作，告訴他們這樣的教學(xué)方式的好處，讓家長在家里也積極篇配合教師布置給幼兒的任務(wù)，家長和教師的共同努力，才能讓幼兒的心理和智力發(fā)育更加健全、完善。

【參考文獻(xiàn)】

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