李強(qiáng)?梁艷俊

摘 要：對于高中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的時候進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x，不僅可以培養(yǎng)他們的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而且還能提高他們的思維能力和核心素質(zhì)，對于形成正確的歷史觀念也有促進(jìn)作用。因此，高中歷史老師需要采取合理的措施進(jìn)行課堂閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的歷史課堂閱讀能力。本文針對高中歷史課堂閱讀，在分析高中生歷史課堂閱讀必要性的基礎(chǔ)上，就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；歷史課堂；閱讀能力；培養(yǎng)

一、高中學(xué)生進(jìn)行歷史課堂閱讀的必要性

首先，在探討如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力之前，先要了解清楚歷史學(xué)科的基本特征，認(rèn)清高中生進(jìn)行歷史課堂閱讀的必要性。一方面歷史學(xué)科包含了歷史事件、歷史人物和歷史影響等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)歷史的時候?qū)W生必然要分析某個事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果以及影響，進(jìn)行課堂閱讀是為了幫助學(xué)生捋清歷史脈絡(luò)，對某個時間或者地點(diǎn)發(fā)生的事件以及在這個時間和地點(diǎn)出現(xiàn)的人物有一個全面的認(rèn)識。另外一方面歷史事件或者現(xiàn)象之間是發(fā)展聯(lián)系的，是一個完整的歷史體系，而學(xué)生對歷史的認(rèn)識也是一個循序漸進(jìn)的過程。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史課堂閱讀能力的途徑

歷史課堂閱讀的內(nèi)容主要有兩方面，首先是要閱讀歷史教材，包括教材中開頭的導(dǎo)語部分，課文中的重難點(diǎn)部分，以及拓展部分。其次是要閱讀相關(guān)史料，包括歷史資料和文學(xué)史料。通過閱讀這兩方面內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生歷史課堂閱讀能力。

1.閱讀歷史教材

閱讀歷史教材是每個高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候必須要進(jìn)行的一個環(huán)節(jié)，雖然現(xiàn)在很多歷史老師會使用多媒體來進(jìn)行授課，把教材內(nèi)容進(jìn)行提煉，然后通過PPT的形式展現(xiàn)給學(xué)生，但是歷史教材依然是學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、理解歷史知識以及課后復(fù)習(xí)的重要來源。在閱讀歷史教材的時候，老師主要引導(dǎo)閱讀的是開頭導(dǎo)語部分、重難點(diǎn)部分以及拓展縱橫部分。首先，開頭導(dǎo)語部分是對該歷史事件或者現(xiàn)象的總體概括，雖然文字很少，卻包括了該事件或現(xiàn)象的起源、經(jīng)過以及結(jié)果等，而且還起到吸引學(xué)生興趣，更好開展本單元學(xué)習(xí)的作用。比如在學(xué)習(xí)我國古代商業(yè)發(fā)展這一歷史內(nèi)容時，導(dǎo)語部分就介紹了范蠡棄官從商的傳奇故事，在讓學(xué)生認(rèn)真閱讀這一部分內(nèi)容的時候，可以拋出幾個問題，比如問學(xué)生范蠡為什么要從商，又為什么叫他陶朱公，對春秋時期的商人有什么看法等。其次是讓學(xué)生閱讀課文中的重難點(diǎn)部分，這一部分是學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀的重點(diǎn)，主要是通過逐字逐句地閱讀和剖析，幫助學(xué)生真正理解該歷史事件或現(xiàn)象，并形成自己的看法，得出相關(guān)結(jié)論。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀重難點(diǎn)部分時，要注意問題的設(shè)計(jì)，并且在該過程中教會學(xué)生分析歷史事件或現(xiàn)象，概括總結(jié)內(nèi)容的方法。比如在學(xué)習(xí)商鞅變法這一內(nèi)容時，在讓學(xué)生閱讀之前，先通過PPT或者板書設(shè)計(jì)相關(guān)問題，主要包括該事件發(fā)生的原因或者背景，發(fā)生的經(jīng)過，最后的結(jié)果以及對當(dāng)時和后來產(chǎn)生的影響。學(xué)生帶著問題去閱讀，對該歷史事件有了初步的了解，然后再讓學(xué)生進(jìn)行討論，老師進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，最后可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對該事件進(jìn)行概括，得出自己的看法。另外，還要閱讀教材中的歷史拓展或者縱橫部分，這方面內(nèi)容主要是和該歷史事件或者現(xiàn)象相關(guān)的補(bǔ)充延伸部分，可以幫助學(xué)生拓寬學(xué)科知識，對該歷史事件有更深的理解。比如在學(xué)習(xí)我國古代農(nóng)業(yè)這一內(nèi)容時，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)知識以后，繼續(xù)閱讀歷史拓展中內(nèi)容，并且向?qū)W生提問，世界有幾大農(nóng)業(yè)體系，我國和其他國家在農(nóng)業(yè)方面有什么區(qū)別，為什么會產(chǎn)生這些差異，怎么去理解人類為了農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)行的遷徙等。

2.閱讀史料

在課堂上除了要閱讀歷史教材，還可以閱讀相關(guān)史料，通過史料的閱讀可以幫助學(xué)生獲取更多的歷史信息，并且將歷史信息和相關(guān)案例結(jié)合，有利于提高學(xué)生的分析能力。史料內(nèi)容包括歷史材料和文學(xué)史料，歷史材料是指和歷史相關(guān)的，雖然沒有明確表明是某一歷史事件或現(xiàn)象，但卻從案例中蘊(yùn)含這一歷史事件或現(xiàn)象內(nèi)容、作用等的資料。比如老師提供了幾則歷史資料，都是和第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的信息，通過現(xiàn)實(shí)案例描述當(dāng)時的某個現(xiàn)象或者影響，像經(jīng)濟(jì)方面的，人道主義方面的，國際關(guān)系有關(guān)的。在讓學(xué)生閱讀歷史資料的時候，要調(diào)動所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，比如齊聲朗讀，或者分組討論，在朗讀和討論中讓學(xué)生概括材料的中心思想，然后圍繞二戰(zhàn)讓學(xué)生總結(jié)二戰(zhàn)的影響。老師在選擇歷史資料的時候要注意從簡單到復(fù)雜，如果是好幾則材料的話，最好前幾則是分點(diǎn)影響，最后一則是對前幾則的概括。另外，文學(xué)史料也是學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀的重要內(nèi)容。因?yàn)槲膶W(xué)史料中也包括了很多歷史信息，比如從某個文學(xué)作品中可以對那個歷史時期有一個大致的了解，對當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)、政治以及文化環(huán)境有一個大概的印象，從中可能還涉及了某個重要?dú)v史事件或者人物。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀的時候要記得拓展豐富課程閱讀資源，多學(xué)科的、社會生活的都可以作為學(xué)生閱讀的材料。

三、歷史課堂閱讀的注意事項(xiàng)

進(jìn)行課堂閱讀，不僅豐富了學(xué)生的歷史知識，拓寬了眼界，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了閱讀能力、思維能力等，而且也有利于文化的傳承，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在進(jìn)行課堂閱讀的時候，還需要注意幾點(diǎn)。首先，選擇的閱讀材料必須是在高中生學(xué)習(xí)范圍內(nèi)的，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如閱讀的材料要難度適中，要在高中歷史學(xué)科范圍之內(nèi)，內(nèi)容不能過多，要滿足學(xué)生的實(shí)際需求。其次，閱讀的形式有多種，比如讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，或者邊讀邊思考，在讀完之后回答問題，對該閱讀材料進(jìn)行概括；也可以讓學(xué)生分組討論，編寫閱讀提綱，寫讀后感等。另外，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，比如和學(xué)生一起分析討論，進(jìn)行點(diǎn)撥，教給學(xué)生閱讀方法等。

四、結(jié)語

綜上，在高中歷史課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力是素質(zhì)教育發(fā)展下的要求，也是為了真正幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高綜合能力。在課堂閱讀的時候，老師可以從歷史教材和歷史史料兩方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀。除此以外，為了提高學(xué)生閱讀的有效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要注意閱讀材料的選擇和引導(dǎo)閱讀的方式。

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