何麗英

摘 要：新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，教學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文將從創(chuàng)設(shè)情境、向歷史課堂開放等幾個(gè)方面對(duì)如何做到在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中政治；高校課堂

隨著新課堂課標(biāo)改革深入，高效課堂的建立與實(shí)施，便成為教育革新的核心，面對(duì)這個(gè)課題，在初三整個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，不斷地改革自己的教學(xué)行為和教學(xué)方法，成效雖不算顯著，受益可謂良多，如下結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何創(chuàng)造特定情境，激發(fā)興趣改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，打造優(yōu)質(zhì)，有效課堂談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)特定情境，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)的經(jīng)典意義就是進(jìn)入特定情境，學(xué)生在與情境的相互作用過(guò)程中學(xué)習(xí)，相對(duì)其他學(xué)科，思想政治對(duì)學(xué)習(xí)情境依賴更為直接，更為重要。興趣是最好的老師，“知之者不如好之者”，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)本科興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，求問(wèn)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)集中注意力聽課。教師要注重教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要吸引學(xué)生的注意力，尤其是課堂的導(dǎo)入。因此在教學(xué)中采用不同方式盡可進(jìn)入特定的情境中去導(dǎo)入，導(dǎo)入是否恰當(dāng)，直接影響一節(jié)課的質(zhì)量，良好的開關(guān)是成功的一半，對(duì)于一節(jié)課，若有一個(gè)引人入勝的開場(chǎng)，自然把學(xué)生的精力吸引到我們的授課過(guò)程中。例如：在講授《和平與發(fā)展》這一課時(shí)，導(dǎo)入新課播放震驚世界“9.11”事件和“敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)”重大新聞視頻，通過(guò)色，聲，影多媒體視頻為我創(chuàng)建了理想的教學(xué)情境。一段恐怖主義襲擊和戰(zhàn)爭(zhēng)視頻，使學(xué)生身臨其境，并隨著視頻展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞社會(huì)時(shí)政展開討論，發(fā)表見(jiàn)解，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)和平與理解和平，了解發(fā)今世界并不和平，仍存在局部的戰(zhàn)爭(zhēng)，以及戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生的原因，達(dá)到教學(xué)的目的。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟，巧妙導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)興趣陡增，既增強(qiáng)理解也加深了記憶的效果。

二、向歷史課開放，政史兩科不分家

思想政治教學(xué)涉及一些相關(guān)的歷史知識(shí)，我們必須把兩門課程有機(jī)結(jié)合一起，通過(guò)生動(dòng)的，有個(gè)性，新鮮的史科，為政治課教學(xué)提供了方便。歷史課教學(xué)與思想政治課教學(xué)之間的基本關(guān)系互補(bǔ)，學(xué)好歷史課是為了更好地理解思想政治教材，學(xué)好思想政治課為掌握歷史史科提供了理論的依據(jù)。例如：在講授初三1.1《初級(jí)階段社會(huì)主義》時(shí)間：20世紀(jì)50年代中期算起，至少需要100年。在講述這一知識(shí)點(diǎn)，我是運(yùn)用初二歷史知識(shí)“三大改造”歷史事件。師：“三大改造”完成的時(shí)間？生：學(xué)生馬上搶著回答：1956年。運(yùn)用歷史知識(shí)事件，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。其實(shí)初三有很多的內(nèi)容也是涉及到歷史事件的，如：〈走中國(guó)特色的社會(huì)主義道路〉引用歷史知識(shí)〈十一屆三中全會(huì)〉，3.3〈和平與發(fā)展〉會(huì)結(jié)合歷史知識(shí)〈兩次世界大戰(zhàn)〉，〈全面小康，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)〉“兩個(gè)一百年”目標(biāo)，建黨一百年，建國(guó)一百年，也同樣運(yùn)用歷史知識(shí)建黨時(shí)間和建國(guó)時(shí)間。因此，學(xué)科結(jié)合是上好思想政治課的關(guān)鍵。

三、以先進(jìn)教學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)，常教常新

新的時(shí)代，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)理念，不再是“一支粉筆，一本教材，一塊黑板”的陳舊模式，以電腦為主體的多媒體教學(xué)手段走入課堂。如果教師只是單調(diào)講解，容易抑制學(xué)生思維，使其疲勞，注意力分散。在課堂教學(xué)中大膽采取電腦，投影儀，電子白板，實(shí)物投影儀，語(yǔ)音還有現(xiàn)在比較流行的ipad移動(dòng)快傳等電子教學(xué)設(shè)備和手段。國(guó)外一項(xiàng)研究表明，通過(guò)語(yǔ)言形式從視覺(jué)獲得知識(shí)級(jí)記憶15%，從視覺(jué)獲得知識(shí)能記憶25%，利用聲光影同步設(shè)備，把視覺(jué)，聽覺(jué)結(jié)合起來(lái)，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%，因此先進(jìn)的教學(xué)手段可以把抽象的枯燥的概念，原理具體化，形象化，從而使學(xué)生接受，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，賦予教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑的表現(xiàn)。

例如：運(yùn)用交互白板 講授 人民代表大會(huì)制

PPT投影人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度，采用電子白板的電子筆在“政治”下面作一個(gè)標(biāo)識(shí)，下劃線，突出重點(diǎn)是政治制度。（同樣也可以不同的顏色劃線），然后我再利用另一個(gè)標(biāo)識(shí)功能，在PPT“根本”上作打圈，旁邊寫上不是“基本”，讓學(xué)生是清楚明白人民代表大會(huì)制度是根本的政治制度，而不是基本政治制度。

再如：ipad移動(dòng)快傳圖片評(píng)講練習(xí) 圖一

思想政治學(xué)科課時(shí)少，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，練習(xí)的容量大，評(píng)講練習(xí)耗時(shí)太多，傳統(tǒng)練習(xí)評(píng)講，只有老師單純講解，學(xué)生只顧上記錄答案，也達(dá)不到理想的效果，根本不知道自己的錯(cuò)誤所在。上好試卷的評(píng)講課，優(yōu)化評(píng)講的過(guò)程，強(qiáng)化教學(xué)效果，ipad移動(dòng)快傳是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。因此我在評(píng)講時(shí)根據(jù)學(xué)生普遍的錯(cuò)誤所在，把學(xué)生的試卷答案拍下來(lái)，馬上傳輸?shù)桨装逋队成?，針?duì)學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解，引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題規(guī)范用語(yǔ)，同時(shí)也可以拍下學(xué)生比較好的答案投影，增強(qiáng)學(xué)生自豪感和學(xué)習(xí)的興趣。

四、在復(fù)習(xí)課以思維導(dǎo)圖提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

初三知識(shí)考點(diǎn)比較多，老師按知識(shí)模塊要求分單元構(gòu)建知識(shí)體系，幫助學(xué)生從整體上了解知識(shí)，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化同時(shí)并能對(duì)時(shí)下熱點(diǎn)時(shí)事聯(lián)系，做到理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行知識(shí)的遷移。

例如：人口，資源，環(huán)境三大國(guó)情。

圖二

在復(fù)習(xí)人口，資源，環(huán)境三大國(guó)情時(shí)，這是初三一個(gè)高頻的考點(diǎn)，出題靈活性很強(qiáng)。為了便于學(xué)生掌握并能牢固熟記知識(shí)，所以我在復(fù)習(xí)先投出圓圈核心人口，資源，環(huán)境，引起學(xué)生注意，帶動(dòng)學(xué)生再現(xiàn)三個(gè)國(guó)情的狀況，人口基數(shù)大，新增人口多，人口素質(zhì)偏低，自然資源人均占有量少，資源相對(duì)緊缺，環(huán)境污染嚴(yán)重，生態(tài)破壞等。通過(guò)關(guān)聯(lián)線指向清晰地知到三者是相互影響，相互制約的。層層深入提取關(guān)鍵詞再加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而達(dá)到復(fù)習(xí)所學(xué)生內(nèi)容的目的，基于此，再步步深入讓學(xué)生掌握“what”是什么的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步拓展why“為什么”——關(guān)鍵詞“意義”，再用關(guān)聯(lián)線拓出how“怎么做”——選擇科學(xué)發(fā)展道路，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持三個(gè)基本國(guó)策，建設(shè)美麗的中國(guó)……一步一步深入，引出具體國(guó)家，社會(huì)，個(gè)人怎么做。

利用關(guān)鍵詞，引起知識(shí)再現(xiàn)再認(rèn)和理解，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言描述，將每一框，每一節(jié)，每一課的脈絡(luò)聯(lián)系起來(lái)，從微觀上弄清知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從時(shí)事熱點(diǎn)中出現(xiàn)紛繁復(fù)雜美麗中國(guó)，生態(tài)文明陌生的信息中找到與課文知識(shí)的落腳點(diǎn)，并引領(lǐng)找到相互的關(guān)系。

其次，進(jìn)行知識(shí)之間的連接時(shí)，要求學(xué)生多問(wèn)多思考知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的“what”“why”“how”運(yùn)用邏輯思維順著知識(shí)點(diǎn)連線進(jìn)行思考，保持思維暢通。這樣的復(fù)習(xí)方式不僅僅上一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更是知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，讓學(xué)生從一個(gè)主題出發(fā)，聯(lián)系相關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)，嘗試用知識(shí)分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的，“活化”所學(xué)的知識(shí)，便于知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用形成思維整體。

五、在總結(jié)中提高，現(xiàn)實(shí)教學(xué)動(dòng)力

切地感受到利用以上的各種方法進(jìn)行教學(xué)，可以將知識(shí)簡(jiǎn)單化和邏輯化生動(dòng)化形象化，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維更為縝密，組織答案更為全面，應(yīng)變能力更加不俗。在初中政治復(fù)習(xí)中能夠讓學(xué)生對(duì)龐大繁多知識(shí)迅速理清主線，明白重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力，提升思考技巧，發(fā)展學(xué)生的記憶力和組織力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺議案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].柯昌清.新課程（中學(xué)）.2014（08）.

[2]提高初中政治教學(xué)實(shí)效性的措施探析[J].朱曉莉.求知導(dǎo)刊.2014（04）.

[3]關(guān)于新課改背景下初中政治教學(xué)的有效性策略解析[J].劉斯珍.才智.2017（03）.

[4]初中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].程蘭英.亞太教育.2016（32）.

[5]淺議初中政治教學(xué)的創(chuàng)新[J].澤仁曲珍.才智.2015（36）.