黃紅日

【摘要】實行快樂教學法，首先要激發(fā)學生的學習興趣，興趣是學生學習的動力，它總是與快樂相伴出現(xiàn)?？鞓方虒W是一種教學手段，更是一門藝術(shù)、一種理念、一種原則，有利于提高課堂教學效果，達到培養(yǎng)學生各種素質(zhì)的目的。

【關鍵詞】學習興趣；求知欲望；輕松愉快；寬松和諧；靈活掌握；隨機變通

快樂教學法是隨著素質(zhì)教育的大力推進而倍受推崇的一種教學方法。教師以對學生發(fā)自內(nèi)心的愛，采用親切、風趣、幽默的語言和體態(tài)，營造輕松愉快、寬松和諧的課堂學習氣氛，創(chuàng)設與教學內(nèi)容密切相關的趣味學習情境，設計各環(huán)節(jié)平滑關聯(lián)、相互呼應、師生互動及生生互動的教學活動流程，引導每一位學生以愉悅的心情和積極參與的態(tài)度進行學習，課堂的教學效果將是事半功倍。

實行快樂教學法，首先要激發(fā)學生的學習興趣，興趣是學生學習的動力，它總是與快樂相伴出現(xiàn)。上課前準備，用快樂教學法。比如準備講與課有關的有趣故事，使學生進入積極的、興奮的心理狀態(tài)。課堂教學時，運用快樂教學法。比如老師對學生進行學法指導，讓學生掌握閱讀方法，讓學生體驗學習成功的愉悅；課程結(jié)束時，運用快樂教學法。

小學生大都善思好問，對周圍的新鮮事物有強烈的求知欲望。因此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，開展收集標本、集郵、參觀訪問、科學小實驗、小制作、歌詠、舞蹈、器樂、繪畫、棋類、球類等課外活動，使學生將課內(nèi)學到的知識在課外得到補充和延伸，收到寓教于樂的效果。快樂教學是一種教學手段，更是一門藝術(shù)、一種理念、一種原則，有利于提高課堂教學效果，達到培養(yǎng)學生各種素質(zhì)的目的。

一.快樂教學法的理論基礎

（一）建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學習活動是以學習者為中心，因而學習者就更具有興趣和動機，該理論鼓勵學習者運用已有的生活經(jīng)驗和相關知識進行更高層次知識體系的建構(gòu)，從而能夠更易于提供個體的學習風格。

（二）多元智能理論：加德納提出的多元智能理論認為，人類的智能是多元化的，每一個人都擁有包含語言文字智能、數(shù)學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關系智能、自我認知智能在內(nèi)的七種智能。認為大數(shù)人可以在多元智能的內(nèi)涵中發(fā)現(xiàn)自己的一項或多項長處，因而在學習過程中找到最合適自己的契合點，以饒有興趣的積極態(tài)度投入學習。

二.“快樂教學法”的實施

（一）發(fā)掘教材中的趣味因素備課中應在充分駕馭教材課題內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎上，著力發(fā)現(xiàn)可以引起學生興趣的節(jié)點，以此在課堂上設疑激趣，使學生興味盎然，展開積極的探究活動。

（二）設計有趣多變的課堂導入重視課堂導入的作用，意在通過不同方式的導入調(diào)動學生的興趣和探求欲望，并起到與前課銜接的作用。每堂課導入方法應靈活多變，如采用設疑導入法、反觀導入法、謎語導入法、音樂（或音效）導入法、動作導入法、情境導入法、實物導入法、演示導入法、偶發(fā)情狀導入法等等。也可以根據(jù)教學目標，結(jié)合課題或課文內(nèi)容，通過音樂、圖畫、錄相、表演、游戲、實物道具以及繪聲繪色的教學語言，創(chuàng)設氣氛，以趣激學，使學生感到“課伊始，趣即生”，增強求知欲，激發(fā)學習的興趣。

（三）利用課堂隨機生成的趣味節(jié)點要有隨時捕捉課堂上偶然出現(xiàn)并能刺激學生興趣的事件的意識，抓住時機，引發(fā)拓展，使學生在好奇和笑聲中展開探究。針對兒童注意力不穩(wěn)定，易動好玩的年齡特點，可做做“猜字謎”、“找朋友”、“打撲克”、“擊鼓傳花”、“開火車”、“送信”、“添筆組字”等教學游戲。課堂中有動有靜，使學生保持旺盛的學習情緒。

結(jié)合學生好勝心強、勇于進取的特點，可開展“比一比”、“賽一賽”、“爭上游”、“插紅花”、“奪紅旗”、“當醫(yī)生”、“看誰先到知識宮”等課堂學習競賽，誘發(fā)學生的情趣，讓他們感受攀登之樂、成功之樂。

（四）設計相互關聯(lián)平滑銜接的教學環(huán)節(jié)課堂教學中各個環(huán)節(jié)的關聯(lián)性設計十分重要，如果前一個環(huán)節(jié)激起了學生的興奮點，應避免下一個環(huán)節(jié)突然進入平淡乏味的情境，而應巧妙過渡，合理引導，使學生的興趣持續(xù)自然地轉(zhuǎn)入該環(huán)節(jié)，并形成與新內(nèi)容的遷移。

（五）多元評價貫穿課堂始終所謂評價并不僅僅是對學生課堂作業(yè)優(yōu)劣的單一方式評定，應包括整個課堂學生的學習活動表現(xiàn)和獲得的收獲，應從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的達成度上加以評判，因此每個教學環(huán)節(jié)都有評價點，但應做到師生之間、學生之間的互動性，使學生容易接受，樂于接受。

（六）設計有趣的課堂小結(jié)課堂小結(jié)的作用是回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容以加深掌握，為下節(jié)課內(nèi)容的教學作延伸引導。其形式可以是教師言簡意賅的語言，也可以是請學生說出自己獲取了什么。如。“請用一句話說出這節(jié)課你自己最得意的表現(xiàn)是什么”，“你對這節(jié)課哪個內(nèi)容印象最深”，“你在學習到某個內(nèi)容時忽然受到什么啟發(fā)”、“你認為這節(jié)課最有趣的地方在哪里”等等。同時教師根據(jù)課堂小結(jié)所引發(fā)出的興趣點布置學生的課后拓展活動。

三.實施“快樂教學法”對教師素質(zhì)的要求

（一）在熟練駕馭教材和課堂的基礎上，對當前世界流行的一些先進的教育理論和現(xiàn)代教學論有一定的研究并能與教學實踐密切聯(lián)系，能在課堂上有意識地、有計劃地驗證、實施這些理論。還要善于及時總結(jié)實踐中的得失，及時調(diào)整教學過程環(huán)節(jié)和方法，力爭做一個研究型的教師。

（二）不斷調(diào)整、充實自己的心理結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，平時博覽群書，廣博學識，拓展興趣范圍，以健康、樂觀、積極向上的心態(tài)留心生活中各種事物，從中發(fā)掘出可利用的趣味性因素移植到美術(shù)課堂教學之中。

（三）熱愛美術(shù)教育事業(yè)，熱愛學生。這也是最重要的一點。教師對學生要有一種發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛，這種愛表現(xiàn)在對學生身心健康，學習情況的關心；善于用真誠的贊賞、表揚和鼓勵來激勵學生的學習熱情；在耐心教導學生的同時，理解學生、尊重學生的意愿、建立良好的師生關系。堅持總是面帶微笑走進課堂，對學生的一些不當行為盡可能地將聲色俱厲的批評、指責轉(zhuǎn)換為一種學生可以接受的方式，必要時下課再找學生單獨處理，以維護學生的自尊心。

四.實施“快樂教學法”應注意的問題

（一）快樂教學法實施的目的并不只是讓學生快樂，因此不能為快樂而快樂，一味追求熱鬧花哨的課堂場面，而是須通過盡可能營造的快樂氣氛使學生持續(xù)學習興趣，學有所獲，使三維目標更易于達成。因此實施過程不應是沒有計劃、放任自流的。要周密設計，預期效果與偶發(fā)事件之間要做到靈活掌握、隨機變通，以免造成失控局面。

（二）雖然要努力為學生創(chuàng)造快樂的學習過程，但學習活動本身在大多數(shù)情況下仍是一種意志性行為，其所有過程并不總是快樂的，有時需要刻苦的態(tài)度和持之以恒的精神。因此要引導學生意識到這一點，營造快樂情境的同時也應穿插嚴肅認真磨練意志的時機，但應注意不能持續(xù)時間過長，以保持學生情趣的延續(xù)。

（三）要善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，不要吝嗇哪怕是一個贊揚之詞或贊許的眼光，因為這些都可能成為一個學生學習的轉(zhuǎn)折點，甚至影響到一個學生終身的發(fā)展契機。因此在教學中教師應善于發(fā)現(xiàn)學生些微的長處和閃光點，及時加以表揚。

我國古代大教育家孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？鞓方虒W符合教育規(guī)律，符合青少年的身心發(fā)展特點，因此，教師應積極地將其運用到教學中，構(gòu)建教師樂教、學生樂學的課教學氛圍。