汪學(xué)芬

【摘 要】有了學(xué)習(xí)的興趣就有了學(xué)習(xí)的動力，有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)生就能夠充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，主觀能動性對學(xué)習(xí)起著十分積極的作用。既然興趣對學(xué)習(xí)的重要性那么大，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 興趣激發(fā) 主觀能動性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.043

目前我國的化學(xué)教學(xué)的確存在著很多的問題，但最大的問題就是學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，沒了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就像是霜打的茄子，面對化學(xué)就頭疼，緊張等各種問題接踵而來；并且學(xué)生沒有了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)不能持久，尤其是對那些有畏難情緒的學(xué)生來說更是如此。沒了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿意上化學(xué)課，即使人在課堂上，心卻不知道跑到了哪里，最終導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)無法順利完成，這就給教學(xué)帶來了很大的麻煩。面對學(xué)生的畏難，和對學(xué)習(xí)的無興趣，教師的當(dāng)務(wù)之急，就是要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情和欲望，那么，如何才能成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)多方考察，發(fā)現(xiàn)原因有以下幾點：

第一，教師的教學(xué)方法太過陳舊古板，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣。人人都喜歡新鮮的事物，尤其是對于那些自己不太了解的東西，充滿了好奇心，學(xué)生更是如此，如果教師一學(xué)期下來，每次上課采用的都是一樣的教學(xué)方法，學(xué)生根本從老師那兒得不到新鮮感，學(xué)生的好奇心無法被激發(fā)出來，時間久了，學(xué)生自然而然就會失去學(xué)習(xí)的興趣。

第二，錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度和認知，認為學(xué)習(xí)化學(xué)無用。很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)化學(xué)沒有用，書本上的原理、概念等這些東西離自己的生活太遠，即使在課堂上學(xué)到了一些知識，也無法做到把它們學(xué)以致用，更無法把這些知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，于是，就逐漸感到學(xué)習(xí)化學(xué)不實用，也就失去了學(xué)習(xí)的樂趣。

第三，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。主觀能動性與興趣有著十分重要的關(guān)系，一旦學(xué)生發(fā)揮了主觀能動性，成為了課堂上的主體，那么，他們就能從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

第四，理論沒有與實踐相聯(lián)系。化學(xué)的學(xué)習(xí)少不了的就是做實驗，很多教師在教學(xué)過程中注重的是告訴學(xué)生這個實驗怎么做，卻不注重讓學(xué)生自己去驗證這個實驗，學(xué)生從書本上學(xué)到的實驗結(jié)論，也只是記得這個結(jié)論，卻沒有機會自己親自動手做實驗，也就無法從做實驗中得到學(xué)習(xí)樂趣。

了解到以上的這些原因?qū)е聦W(xué)生失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，那么，教師就可以對癥下藥，采取相應(yīng)的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，教師要改變枯燥的教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)設(shè)備。教學(xué)方法往往決定著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，靈活多樣化的教學(xué)方法自然是深受學(xué)生的喜愛，相反，總是單一枯燥的教學(xué)方法，時間久了學(xué)生就會厭煩，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。我國的教育受到應(yīng)試教育的影響，追求的總是學(xué)生的分數(shù)，只要學(xué)生能夠考高分，教師怎樣教都無所謂，這就導(dǎo)致很多教師在教學(xué)方法上不夠重視，甚至照本宣科。新課改后教材和內(nèi)容都發(fā)生了一些變化，如果再采取單調(diào)的教學(xué)方法，就不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求，同時也是為了給學(xué)生新鮮刺激感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師一定要來一場教學(xué)方法的革命。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在很多高校配備的都有多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以很好地利用多媒體來上課。

首先，教師可以用多媒體將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展示出來，這樣一來，課堂上教師就不用再板書了，把有限的時間多多放在講解化學(xué)原理、概念上，這樣可以使學(xué)生更加明白教師所教的內(nèi)容。其次，教師還可以通過多媒體向?qū)W生展示做實驗的步驟，或是他人做實驗的視頻等。這種直觀式的教學(xué)方法，相信一定比聽老師講卻看不見操作要好很多，學(xué)生會對實驗有更深刻的記憶和理解。當(dāng)多媒體在播放做實驗視頻的時候，教師就可以向?qū)W生講解，幫助學(xué)生理解實驗步驟、實驗原理和實驗結(jié)論等。這種直觀化的教學(xué)方法不僅能給學(xué)生帶來新奇感，還能使學(xué)生的注意力集中。

第二，利用學(xué)生的心理，幫助學(xué)生改變對化學(xué)的認知和學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生之所以認為學(xué)習(xí)化學(xué)無實際用處，責(zé)任就在于教師沒有把化學(xué)與生活聯(lián)系起來，實際上，化學(xué)與我們的生活可謂是息息相關(guān)的，生活中的很多現(xiàn)象都與化學(xué)知識有關(guān)。如，我們使用的塑料袋等，我們吃的食品里都有添加劑，像防腐劑、干燥劑等，這些都與化學(xué)有很大的關(guān)系。

如果教師在課堂上把化學(xué)與生活中的一些現(xiàn)象告訴學(xué)生，相信學(xué)生一定會對學(xué)習(xí)化學(xué)充滿了興趣，因為學(xué)會了這些不僅可以解決一些問題，還能提高自己的知識水平。教師可以在課前三分鐘，通過導(dǎo)入語的形式，建立二者之間的聯(lián)系，這樣在開講前就把學(xué)生的好奇心激發(fā)了出來，相信他們在課堂上一定會認真聽講。當(dāng)學(xué)生了解到二者之間的某種聯(lián)系的時候，就不會再發(fā)出這種學(xué)習(xí)化學(xué)無用論了，相信他們會很樂意學(xué)習(xí)化學(xué)，一改從前的那種學(xué)習(xí)態(tài)度。

第三，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。主觀能動性可以使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，這對學(xué)習(xí)自然是極好的。但是主觀能動性的發(fā)揮需要學(xué)生對這門課感興趣，所以，關(guān)鍵還是在激發(fā)學(xué)生的興趣上面。以往的課堂總是以教師的教為主，教師只要教好了，就算完成了任務(wù)，至于學(xué)生的學(xué)怎樣，對于教師所教的內(nèi)容掌握多少，教師可以說是不知道的，學(xué)生在課堂上也就是聽聽記記，完全不能發(fā)揮主觀能動性。這種錯誤的角色定論對于教和學(xué)都是不利的，現(xiàn)在要做的就是，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，把自己看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去尋找結(jié)論。就像做化學(xué)實驗，教師完全可以把實驗的結(jié)論告訴學(xué)生，然后由學(xué)生自己去做實驗來驗證這個結(jié)論對不對，這樣一來學(xué)生既不需要死記硬背這個結(jié)論，還能通過實驗來驗證得出結(jié)論，這樣不僅記得牢，還理解的深刻。通過做實驗還能得到成就感，有了成就感就會有愉悅的心情，進而就會喜歡學(xué)習(xí)。

第四，理論聯(lián)系實際。前面講到化學(xué)與生活的聯(lián)系是密切的，生活中的很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識來說明，也可以做很多簡單的家庭小實驗。教師一般在課堂向?qū)W生普及的是化學(xué)理論方面的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識就是為了能夠?qū)W以致用，所以，教師可以布置一些課下的小實驗，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識能夠得到實際驗證，這樣既增加了學(xué)生的好奇，又能使理論和實際聯(lián)系起來。自己動手得出的實驗結(jié)論，不管正確與否，相信學(xué)生一定會欣喜若狂。

興趣是人類最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣就會使初中學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)樂趣，也就愿意去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也會得到很大的提高，所以激發(fā)學(xué)生的興趣很重要。