程勇

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標強調(diào)一個新理念：“注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須時刻注重言語間的閱讀教學(xué)，只有這樣才能形成學(xué)生持久高效的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)一個非常重要的理念：要注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項重要課題，也是新課程賦予我們的歷史使命。從數(shù)學(xué)教學(xué)論的角度來看，數(shù)學(xué)教學(xué)中老師僅靠反復(fù)講解，課堂上缺乏一定的媒介和載體進行對流，學(xué)生只能被動地接受信息，實際造成了“一本數(shù)學(xué)教科書授完，而學(xué)生真正掌握的知識卻沒有多少”的現(xiàn)狀。我們認為這不符合新課程要求，學(xué)生談不上主動學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)會學(xué)習(xí)。新課程對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求，數(shù)學(xué)閱讀成了數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸，成了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的部分。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀分析

當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生都未能掌握正確的數(shù)學(xué)語言表達方式，不能使用準確的數(shù)學(xué)語言，回答問題也不夠完整，解題書寫的條理也不夠清晰，很大程度上制約了新知的學(xué)習(xí)和對數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握，這些狀況的發(fā)生在很大程度上都是因數(shù)學(xué)閱讀能力不足所導(dǎo)致的。另外，由于審題方面出現(xiàn)的問題，如審題不全面、未能準確提煉關(guān)鍵詞和把握題意，所以，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏差，雖然答題很快，但是答題中出現(xiàn)的失誤也很多，這也影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。此外，數(shù)學(xué)這門學(xué)科，需要有嚴密的思維表達方式，除了對相關(guān)概念、定理的掌握與運用，還應(yīng)對推理過程實現(xiàn)深入分析，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視閱讀能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生從感性認識到理性認識的升華，從而有效實現(xiàn)其數(shù)學(xué)綜合能力的不斷提高。

二、營造情境，催生閱讀動力

興趣是最好的老師.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿畏懼感，害怕做題，厭惡數(shù)學(xué)背誦.究其原因，主要在于學(xué)生缺乏閱讀興趣.這就需要教師從閱讀教學(xué)入手，合理利用一切閱讀資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要給學(xué)生營造一個有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生的感官能夠處于活躍狀態(tài)，給數(shù)學(xué)閱讀提供足夠的心理準備，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，催生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力.例如，在教學(xué)《能被3整除的數(shù)》時，筆者設(shè)計了這樣的游戲情境：請大家隨便給我說一些數(shù)字，我能馬上猜出這些數(shù)字能不能被3整除.學(xué)生立刻來了興趣，爭先恐后給筆者報數(shù)，不少學(xué)生故意報出一些特別大的數(shù)字，如9876543，867891，有個學(xué)生想要為難筆者，報了一個七位數(shù)7285610.筆者立刻指出，這個數(shù)不能被3整除.學(xué)生在驚訝之余立刻表示不服，筆者提示：你可以驗證對錯.學(xué)生想要讓筆者服輸，趕緊積極地展開筆算，經(jīng)過驗證之后，發(fā)現(xiàn)結(jié)果沒有問題.這讓學(xué)生無比佩服也無比好奇，希望筆者能將秘訣講出來.筆者故意買了個關(guān)子，告訴學(xué)生，這個神奇的秘訣就在數(shù)學(xué)課文當中，只要你認真讀，每個人都可以發(fā)現(xiàn)這個秘密.學(xué)生立刻來了興趣，打開課本尋找筆者所說的秘密.以上教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在不斷好奇的氛圍中探索究竟，由此產(chǎn)生了數(shù)學(xué)閱讀的興趣，引發(fā)對數(shù)學(xué)問題的思考.在日常教學(xué)中，為了拓寬學(xué)生的思維，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些有趣的課外讀物，如《小學(xué)數(shù)學(xué)圖形中的奧秘》《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)故事集》等，這些數(shù)學(xué)故事都集趣味性和知識性為一體，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，體味數(shù)學(xué)文化、感受數(shù)學(xué)魅力，催生學(xué)生的閱讀動力。

三、找準點，指導(dǎo)課內(nèi)閱讀

通過課前閱讀，學(xué)生對一些簡單的知識已基本掌握，課中的重點不僅要引導(dǎo)學(xué)生知其然還要知所以然，使學(xué)生加深對知識的理解，教師就可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息，找準閱讀的起點指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀。

數(shù)學(xué)學(xué)科嚴密而精確，概念、法則、公式等文字都具有很強的“壓縮性”。它不僅內(nèi)涵深刻，而且包含著豐富的思想內(nèi)容和思想方法，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、理解關(guān)鍵詞語的含義。例如在教學(xué)“互質(zhì)數(shù)”時，教師出示幾組數(shù)據(jù)讓學(xué)生觀察，“3和11”“7和13”“21和19”找出它們的公約數(shù)，從而引出“公約數(shù)只有1的兩個數(shù)叫作互質(zhì)數(shù)”的概念。老師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，認真推敲，然后把自己認為是重點的字詞圈出來，再在小組中討論分析。學(xué)生們認識到“只有”“互”是重點字詞，理解了互質(zhì)數(shù)的前提條件是公約數(shù)的個數(shù)只有一個，深入透徹地解讀了互質(zhì)數(shù)的本質(zhì)。互質(zhì)數(shù)的相互關(guān)系由“互”這個字強調(diào)突出，互質(zhì)數(shù)不能獨立存在。只有讓學(xué)生抓住這些屬性，逐項剖析，才能使互質(zhì)數(shù)的特征清晰地展現(xiàn)出來。學(xué)生通過對互質(zhì)數(shù)的詳細解讀，深刻理解了互質(zhì)數(shù)這個概念的內(nèi)涵。

落實數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標，實現(xiàn)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，而數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣又是一個長期的過程，并非一朝一夕可以養(yǎng)成。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)性階段，教師就必須經(jīng)常提醒、督促與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法與技巧，并促使閱讀成為其自覺性行為；并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、良好的數(shù)學(xué)表達能力和問題分析與推理能力，從而真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，更好地發(fā)展。