張莉

摘 要：從幼兒園到小學(xué)，學(xué)生需要經(jīng)歷學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)模式、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等多方面的轉(zhuǎn)變，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需要認(rèn)真的引導(dǎo)學(xué)生完成這些轉(zhuǎn)變和銜接。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)教育；銜接

幫助學(xué)生順利完成從幼兒園到小學(xué)的過渡，是幼兒園，家長和小學(xué)共同的澤然，教師需要從入學(xué)前準(zhǔn)備開始提高學(xué)生的適應(yīng)能力，并做好幼兒知識和小學(xué)知識學(xué)習(xí)的完美銜接。

一、幼兒園工作方面

（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和主動性。培養(yǎng)幼兒主動性的核心是自信心和對自己周圍人的活動以及生活有積極參與的欲望與興趣，對事物有好奇心和探究精神。學(xué)習(xí)興趣、主動性和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個人獲得成功的必要條件，沒有這些非智力因素的促進(jìn)和保證作用，即使開始時取得很好的成績，也難以持久。幼兒園的保教人員要尊重孩子，鼓勵孩子大膽提問，大膽表達(dá)自己的想法，同時要努力了解和關(guān)注每一位孩子，做幼兒活動的支持者、引導(dǎo)者、合作者和研究者，為孩子創(chuàng)設(shè)民主寬松的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽習(xí)慣、專心閱讀習(xí)慣），有初步的任務(wù)意識、目標(biāo)意識，規(guī)則意識。鍛煉他們?yōu)檫_(dá)到目標(biāo)所運用的多種能力，接住孩子拋過來的球，然后把它拋過去，提高孩子解決問題的能力。貼近書籍，增長才干：給他們定一些他們感興趣的讀物，拓寬孩子的知識面。中小班看的書是以畫面為主的，發(fā)展想象力，大班以后就要有文字出現(xiàn)了，讓他喜歡文字，培養(yǎng)前閱讀能力，一定要有過度，為今后的閱讀與寫作奠定基礎(chǔ)。

（3）生活能力的培養(yǎng)。會整理自己的物品，有自我服務(wù)能力、自我保護(hù)能力等。從上幼兒園開始，孩子每天回家自己的襪子和手絹自己洗；在幼兒園，自己整理書包、疊衣服，洗手（洗手的程序）等等。培養(yǎng)好習(xí)慣，對今后學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)很重要。培養(yǎng)孩子從小的安全意識，學(xué)習(xí)自我保護(hù)。幼小銜接階段的安全教育包括這幾個方面：游戲安全，體育運動安全，人身安全教育。

二、家長方面需要做的準(zhǔn)備

（1）物質(zhì)上的準(zhǔn)備。家長要給孩子買好必要的學(xué)習(xí)用具，如：書包、鉛筆、鉛筆盒、橡皮等，向孩子介紹各種學(xué)習(xí)用具的用途和正確的使用方法。

（2）心理上的準(zhǔn)備。心理準(zhǔn)備相當(dāng)重要，讓孩子在心理上有充分的準(zhǔn)備有利于孩子順利的適應(yīng)小學(xué)生活。入學(xué)前家長可以帶孩子去參觀所要上的學(xué)校，給孩子講家長自己小時候是怎樣學(xué)習(xí)的，還可以講孩子所認(rèn)識的小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的事例，激發(fā)他們當(dāng)小學(xué)生的光榮感和責(zé)任心。

（3）培養(yǎng)孩子良好的時間觀念。對新生來說，最重要的是生活習(xí)慣方面，作息時間一定要合理安排，保證足夠的睡眠時間。一定要讓孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。準(zhǔn)備入學(xué)之前的那個暑假就要讓孩子有意識地在晚上八時左右就睡覺。早上，家長也要在規(guī)定的時間把孩子叫醒，使孩子有一個由睡眠到清醒的適應(yīng)過程。起床后，應(yīng)要求孩子迅速穿好衣服，洗臉、刷牙、梳頭、吃早飯這些事情，都要求在一定的時間內(nèi)完成。

（4）獨立生活能力的準(zhǔn)備。孩子在家衣、食、住、行，幾乎都有家長細(xì)心照顧，在家長的照料下生活，孩子能獨立支配的事情和活動很少，自理能力、獨立學(xué)習(xí)的能力和獨立處理問題的能力都較差，為此，家長要提前從以下方面做好孩子獨立生活能力的準(zhǔn)備，及早培養(yǎng)他們獨立生活的能力。

三、小學(xué)工作方面

（1）小學(xué)必須做好充分必要的準(zhǔn)備。小學(xué)是做好幼小銜接工作的重要因素往往大家都把幼小銜接當(dāng)作是幼兒園的工作，其實幼兒園只是引導(dǎo)貫穿的作用，小學(xué)的工作更是重中之重，尤其是教授一年級學(xué)科的老師，他們應(yīng)全面了解幼兒、熟悉幼兒園工作，在國培的講課中一位老師曾說過，小學(xué)教師也可來感受幼兒園的上課氛圍，也可把幼兒園的親和力帶入小學(xué)課堂。

（2）科學(xué)制定小學(xué)初的生活制度，努力減少“坡度”，一年級教師應(yīng)根據(jù)本班兒童的實際情況和大班后期課程設(shè)計的特點，適當(dāng)安排入學(xué)初的課程、課時，增加活動性課程，減少知識性課程，增加戶外活動時間和兒童感興趣的活動，盡量減少作業(yè)任務(wù)、控制家庭作業(yè)量，動靜搭配，寓教育與游戲中，調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性。

（3）實施科學(xué)的體現(xiàn)小學(xué)低年級學(xué)生特點的評價方案。要處理好小學(xué)與幼兒園銜接的工作，從本質(zhì)上講就是要做好兒童連續(xù)的、不斷發(fā)展的社會、心理、身體發(fā)展上的銜接。在銜接過程中，要用發(fā)展性的眼光來對學(xué)生進(jìn)行評價。要從學(xué)生的成長出發(fā)，多元化評價學(xué)生。

幼小銜接是教育整體改革上的一個重要內(nèi)容，只有搞好幼小銜接，才能使兒童身心健康發(fā)展，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高。我們作為新時代的幼兒教師應(yīng)對處于銜接年齡階段兒童的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律作進(jìn)一步探索，不斷尋求符合實際環(huán)境的幼小銜接的途徑，幫助兒童順利地解決好其間的過渡和銜接，使千千萬萬兒童健康、活潑、愉快地成長。