張新瑞

摘 要：語文是小學階段非常重要的一門學科，由于這門學科的工具性特點，對于這門學科的教學不僅關乎學生現(xiàn)階段的成績，更關乎學生現(xiàn)階段其他學科學習以及未來更高階段的學習。作為教師應該致力于激發(fā)學生學習興趣，促進學生語文能力的提高，為現(xiàn)階段以及更高階段的語文學習奠定一個良好的基礎。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；興趣激發(fā)

興趣是學生感知事物、追求和探索新知識、發(fā)展思維的強大內驅力。在小學語文教學中，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，常對教學起到事半功倍的效果。興趣是最好的老師。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話深刻地揭示了興趣對于學習的重要性。興趣不是天生的，而是環(huán)境的產(chǎn)物。那么，在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的興趣呢？

一、結合良好的課堂氣氛激發(fā)學生興趣

小學生由于年齡小、智力發(fā)展水平尚低，認識水平基本上停留在感性認識階段，所以，還不能夠對記憶下的知識進行較為系統(tǒng)的分析、加工、歸納，對于知識的接受多靠死記硬背。然而，小學生因為好動，思維持久性差，在課上的聽講是斷續(xù)進行的，這樣，小學生的注意的間歇就特別容易受到情感的影響，容易沿著自己的興趣做意志轉移，所以，我們說小學生的有意注意尚不穩(wěn)定，難以長時間保持注意力集中。這就要求我們在教學中要注重采用靈活的教學方式，以有效地引起學生的有意注意，讓學生能夠在興趣的基礎上進行語文學習。作為小學語文教師，我們一定要充分了解學生的特點，并且要利用和這些特點因勢利導，要通過良好課堂氛圍的營造來激發(fā)學生的求知欲、調動學生的積極性，切忌為了保持課堂紀律打擊學生的積極性。在具體的教學實踐中，小學語文教師可以結合抑揚頓挫的語調、幽默風趣的用語、豐富的表情和手勢來開展課堂教學，這樣不僅可以營造良好的課堂氛圍，給學生創(chuàng)設開放寬松的學習環(huán)境，而且可以有效地激發(fā)學生的學習熱情，使得學生對語文學習充滿興趣。

二、引導質疑是培養(yǎng)學生探究興趣的催化劑

“思”源于“疑”，疑問是思維活動開展的前提條件。在教學中，我經(jīng)常創(chuàng)設疑問，也鼓勵學生質疑。例如，《月光曲》一文中有這樣一句話：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！痹诮虒W中，我翻來覆去地讀這句話，學生便決定這里面有問題，很快產(chǎn)生了疑問：“盲姑娘真的是隨便說說嗎？如果不是，那她為什么欺騙自己，欺騙哥哥呢？聽了這話以后，貝多芬會怎樣呢？”這樣一來，學生在質疑的過程中都會有所發(fā)現(xiàn)。如果學生質疑的習慣能夠長期堅持下去，其文學素養(yǎng)將會飛速提升，想象能力和創(chuàng)新能力也將會快速發(fā)展。

三、以民主的評價方式發(fā)揮學生的主體能動性

每一個學生都渴望成功，也渴望得到老師的肯定。評價不是教學目的，而是一種教育學生積極向上的手段。教師不恰當?shù)脑u價，會使學生產(chǎn)生畏懼心理，不利于營造良好的語文學習氛圍。因此，要使評價發(fā)揮應有的教育作用，引起學生的良好反響，就應注意讓學生在充分準備的基礎上接受評價。教是為了學，學是為了學會，學會是為了會學。學生的準備過程實際就是學——學會——會學過程。如：在檢查“復述課文”時，可事先讓他們把課文關鍵詞、句準備好；回答時，允許他們看這些“綱要信號”，這樣，學生就胸有成作，良好的心理狀態(tài)更能使他們發(fā)揮出水平。把評價權力交給學生，使其主宰自己。例如：在考核學生的“聽、說”能力時，可由教師作為主考官，學生接受考核和考試，轉變?yōu)閷W生自己充當評委給自己和同學評份，教師只是作為指導者和觀眾；在進行“聽寫、默寫”檢查或“寫作能力”考核時，可讓學生間互相批改打分，教師只是在學生評價后，有目的地抽查幾本，了解情況；在日常測驗時，教師甚至可采用“免監(jiān)考”方式。教師的充分信任，必然會得到學生的回報，這種民主的評價方式更會增進師生間的信任感，并能夠使學生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應有水平。

四、通過豐富多彩課外活動的開展提高興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W生學習語文的興趣，給學生更多的運用交流的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。教師可以經(jīng)常性地開展班級間的辯論賽、朗誦比賽或者講故事比賽等，還可以適當增加謎語、典故、趣聞、學生日記的形式等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習語文的興趣。

五、提高教師的教學藝術

實施素質教育的一個重要前提就是要造就一支高素質的教師隊伍。自然大方、親切隨和的教態(tài)，時尚端莊、搭配得當?shù)囊轮?；一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，都對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用。語文教師要將學生帶入美妙的文學殿堂，最重要的還是用語文學識感染學生，使其受到熏陶。授課時，或宏論滔滔，或精點略評，讓學生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學生的學習興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，定能調動學生學習的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且要形成鉆研教材的真功夫，常教常新，真正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，從而激發(fā)語文學習興趣，煥發(fā)語文課堂的活力。

對于小學生而言，興趣是最好的入門向導，當學生有了興趣后，就有了學習的熱情，就能積極主動的參與到教學中。因此，在日常的教學和娛樂中，老師要善于激發(fā)學生的興趣，只有激發(fā)學生的興趣后，才能最大限度的激發(fā)出學生的潛能，從而使學生能夠更好的學習語文。