石德平

摘 要：數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，涉及領(lǐng)域廣、應(yīng)用范圍廣，是理工科的橋梁和工具，其最吸引人之處在于它來源于生活并作用于生活。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)我們的思維敏捷度、反應(yīng)能力、邏輯思維能力，促進(jìn)思維的嚴(yán)密性；有利于我們塑造一種調(diào)理的、理性的、系統(tǒng)化的思維方式。作為中學(xué)階段的必修課，數(shù)學(xué)也是升學(xué)考試的必考學(xué)科，但現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到棘手，學(xué)起來很吃力。歸根到底還是部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至有厭惡之感，長(zhǎng)此往復(fù)便形成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓讲?。本文主要論述新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究。

關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；方法研究

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

（1）數(shù)學(xué)可以說是最重要的基礎(chǔ)科學(xué)，是通向科學(xué)的必經(jīng)之路。隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，早已滲透到各行各業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，而且鍛煉我們思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，條理性和創(chuàng)造力。同時(shí)，數(shù)學(xué)是貫穿到其他科學(xué)部門深處的有效工具。當(dāng)下，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代速度快，數(shù)學(xué)值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，掌握一定量的數(shù)學(xué)知識(shí)來提高自己在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）從現(xiàn)實(shí)角度來看，在中學(xué)，我們的每一次升學(xué)畢業(yè)考試都要考察數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況；高中更是有著“得數(shù)學(xué)者得天下”一說。中學(xué)階段，數(shù)學(xué)的考點(diǎn)貫穿三年學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)范圍廣，難度深。數(shù)學(xué)有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生可以將精力分配給其他學(xué)科，從而達(dá)到總成績(jī)的提高。而數(shù)學(xué)偏科的學(xué)生彌補(bǔ)起來非常困難，需消耗大量時(shí)間和精力。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教育影響下，部分學(xué)生反應(yīng)數(shù)學(xué)課枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣時(shí)有時(shí)無，不能持之以恒，缺少學(xué)習(xí)耐力。造成這種尷尬局面的原因諸多：第一，長(zhǎng)期以來，我們數(shù)學(xué)的教學(xué)是以考試為最終導(dǎo)向，教育工作者時(shí)常忽視了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及其原理的講解。例如，在講授角的概念時(shí)，教師通常的做法是在黑板上畫出合適各樣的角，然后問同學(xué)這是什么再引出角的概念并背誦，這種方法看似高效，但效果并不理想。脫離了人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同學(xué)對(duì)角的理解不深刻，不形象；第二，課堂氛圍過于拘謹(jǐn)，抑制學(xué)生活力的綻放，新課標(biāo)改革以來提倡將數(shù)學(xué)生活化，這是一個(gè)很好的契機(jī)將數(shù)學(xué)的思想融于生活當(dāng)中，使抽象的問題具體化，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。

教師可以在課堂上問學(xué)生：“角是什么，大家見過嗎”，然后再請(qǐng)同學(xué)回答生活中常見的角有哪些，有什么區(qū)別，同時(shí)我們可講授銳角、鈍角、直角三種角的分類，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。第三，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不夠濃厚，不能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮主觀能動(dòng)性，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中可向同學(xué)展示數(shù)學(xué)能解決什么樣的生活問題；第四，教學(xué)方法過于單一，以往的“我講你聽、我寫你記”模式根深蒂固，抑制學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)造力。教師可以通過多媒體教學(xué)，構(gòu)建幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

三、提高數(shù)學(xué)課堂有效性的建議

（1）以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為最終導(dǎo)向。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立自主的完成各項(xiàng)數(shù)學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和分析能力。新課程概念的推進(jìn)下，老師要注重改善的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者逐步變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、咨詢者、鼓勵(lì)者，將學(xué)生從學(xué)習(xí)的機(jī)器中解放出來。

（2）營(yíng)造輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中避免不了枯燥乏味的時(shí)候，教學(xué)不單指的是一個(gè)認(rèn)知的過程，一堂生動(dòng)、效率高的課程無法在緊張的師生關(guān)系下進(jìn)行。課堂氣氛過于緊張，有問題不敢直面提出，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都很不利。為推動(dòng)教育改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教育工作者應(yīng)努力打破單一的教學(xué)模式，營(yíng)造輕松、和諧、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氣氛，避免課堂氣氛壓抑，充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，比如，可以在課上穿插講一個(gè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的小故事或做一個(gè)小游戲增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性。教師在講課時(shí)故意犯一個(gè)小錯(cuò)誤，能引起同學(xué)糾正“錯(cuò)誤”意識(shí)，同樣也能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造輕松氛圍課堂氛圍的效果。

（3）人們常說“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)強(qiáng)大的力量。試想，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由衷地感興趣，他可能會(huì)預(yù)習(xí)老師未講的內(nèi)容，根據(jù)已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，自主鉆研未接觸過的問題；自學(xué)過程中他經(jīng)過了：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、解決問題四個(gè)步驟，鍛煉了科學(xué)的思維品質(zhì)，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)有著同樣的促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)工作中，在講解“軸對(duì)稱”這一節(jié)課時(shí)，教師可讓學(xué)生回答生活中常見的軸對(duì)稱圖形，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

（4）以人為本，因材施教。每一位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力不同，教育是面向全體學(xué)生，旨在讓不同學(xué)生得到不同發(fā)展。學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力各有差別，教育工作者要根據(jù)整體學(xué)生的掌握情況靈活調(diào)整教學(xué)要求和講課進(jìn)度，布置難度不同的作業(yè)，想方設(shè)法來引導(dǎo)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（5）鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活思路。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往你解決一個(gè)問題更為重要”。新課標(biāo)的要求更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機(jī)會(huì)非常重要，同時(shí)給予適當(dāng)激勵(lì)，會(huì)使得學(xué)生的思路更加開闊，有利于創(chuàng)新能力的提升。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中克服以自我為中心的意識(shí)，建立民主的師生關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生問問題的激情和活力，學(xué)生在身心愉快的環(huán)境下才會(huì)發(fā)揮潛力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，有利于學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)造性思維，產(chǎn)生創(chuàng)造性成果。

四、結(jié)束語

教育改革下，對(duì)教育工作者提出了新的要求，除了加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，必須還要轉(zhuǎn)變思想，以提高學(xué)生綜合能力為最終導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，力求提升課堂效率；注重現(xiàn)代化教育方法、方式的改變，有計(jì)劃、有步驟地讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，緊跟時(shí)代潮流，培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新人才。

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