周希

——盧思浩

摘 要：新課程改革以來，教師對于學(xué)生的主體地位有了更深刻的認(rèn)識，對于互動教學(xué)也提高了認(rèn)識。美術(shù)教學(xué)中，互動是師生進(jìn)行信息交流的主要途徑，它可以激發(fā)學(xué)生興趣，推進(jìn)美術(shù)教學(xué)。為此，本文將就高中美術(shù)互動教學(xué)的意義進(jìn)行探索，并且對高中美術(shù)互動教學(xué)的實施策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；互動教學(xué)；小組合作

雖然學(xué)生都喜歡欣賞美術(shù)作品，喜歡畫畫，但是學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科并不感興趣。這很大一部分原因是常規(guī)的灌輸式教學(xué)模式，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以嘗試積極開展互動教學(xué)，提升美術(shù)教學(xué)實踐效果。

一、高中美術(shù)互動教學(xué)的意義

高中美術(shù)課堂中開展互動教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，有利于將美術(shù)教學(xué)推向深入，因此其意義十分關(guān)鍵。

1.調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂中，教師更多的是采用灌輸式教學(xué)法，教師是課堂中心，學(xué)生則機械地接受知識，很少去主動思考，興趣自然受到了抑制。但是開展互動教學(xué)，則能夠吸引學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。

2.將美術(shù)教學(xué)推向深入

由于美術(shù)并非高考必考科目，所以美術(shù)教學(xué)一般是停留在比較淺顯的層面，教師講授過后便完成了教學(xué)過程，這樣一來學(xué)生學(xué)完一學(xué)期的美術(shù)，卻感覺勞而無獲。而互動教學(xué)則不然，其能夠通過合作、互動的方式，推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的深入，使學(xué)生真正能夠從美術(shù)課中學(xué)到一些知識，感受到美術(shù)的藝術(shù)魅力與藝術(shù)價值。

二、高中美術(shù)互動教學(xué)的實施策略

素質(zhì)教育推行以來，取得了一定的成效。在此背景下，教師應(yīng)該積極實施互動教學(xué)，認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)中心的地位，實施小組合作互動學(xué)習(xí)，進(jìn)行提問教學(xué)，并且利用多媒體創(chuàng)新互動形式，從而推進(jìn)互動教學(xué)的實施。

1.實施小組合作互動學(xué)習(xí)

新課程改革對美術(shù)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)有著一定的要求。合作學(xué)習(xí)在高中美術(shù)課堂中是很重要的教學(xué)模式，因此，教師在安排教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù)的時候要采用這種互利共贏的教學(xué)范式。合作學(xué)習(xí)的課堂是很活躍的，小組內(nèi)的積極熱烈討論可以增強班級凝聚力，從而激發(fā)學(xué)生美術(shù)合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)。例如，美術(shù)鑒賞課《古代人物畫》的教學(xué)中，教師組織學(xué)生以小組為單位課下搜集與整理相關(guān)的資料，總結(jié)中國古代人物畫的主要特點，并進(jìn)行小組間的比賽，看哪一組搜集的資料最全，最有價值，看哪個小組總結(jié)的特點最全面、到位。合作與競爭結(jié)合這樣的教學(xué)模式使學(xué)生在互動和合作中強化了對中國古代人物畫的認(rèn)識，也增強了美術(shù)欣賞的興趣。

2.進(jìn)行提問式教學(xué)

西方學(xué)者德加默有“提問的好即教的好”的看法。教育家葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)?！痹谶@里，“相機誘導(dǎo)”式可以通過提問來實現(xiàn)的。高中生在獨立思考能力方面相對于小學(xué)生和初中生更強一些，但是高中生在課堂上的發(fā)言的積極性卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如小學(xué)生和初中生，因此教師應(yīng)該進(jìn)行提問式教學(xué)，抓住學(xué)生心理，把握好課堂提問的技巧，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，啟迪他們的思維，鍛煉語言表達(dá)能力，又可以起到組織教學(xué)的作用，同時還能增進(jìn)師生交流。例如，教學(xué)《中國民間美術(shù)》的時候，教師并沒有直接引入新課，為學(xué)生講述民間美術(shù)的種類，而是在課堂一開始便提出了幾個問題讓學(xué)生思考并回答：

（1）你知道的民間美術(shù)形式有哪些？

（2）當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)形式有哪些？哪些是你比較喜歡的？哪一種是你最想學(xué)習(xí)和掌握的？你認(rèn)為哪一種是最具生命力的？

（3）民間美術(shù)有哪些特點？它又有何價值？

與灌輸教學(xué)不同的是，教師更尊重學(xué)生的思考，更關(guān)注學(xué)生給出的答案。因此，教師提出這些問題之后，學(xué)生都開始思考并積極回答，積極性和主動性得到了激發(fā)，也在不斷地思考，有利于課程的開展。可以說提問是互動教學(xué)的主要實現(xiàn)途徑，教師應(yīng)該恰當(dāng)利用提問，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

3.利用多媒體創(chuàng)新互動形式

新時期，多媒體在各科教學(xué)中得到了普及。教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w來展開美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)新美術(shù)互動形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，使互動得到深化。例如，教學(xué)《文藝復(fù)興時期的繪畫》這一節(jié)內(nèi)容時，教師利用多媒體展示了達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》、波提切利的《春》、提香的《天上的愛和人間的愛》、拉斐爾的《雅典學(xué)院》、《西斯庭圣母》、米開朗琪羅的《創(chuàng)世紀(jì)》等名畫，展示這些繪畫之后，教師并沒有對其進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生思考并且對其進(jìn)行點評。學(xué)生看著多媒體展示的比較清晰直觀的繪畫，將這些繪畫進(jìn)行了對比分析，提出了自己的見解。這樣的效果會比教師直接講述更有效。

在高中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行互動教學(xué)并非只有以上幾種方式，教師還可以在具體的教學(xué)實踐中加以探索和研究。

三、結(jié)語

高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以采用的教學(xué)模式有很多，而互動教學(xué)則是最基礎(chǔ)、最高效的。因此，教師要注重采用這種積極的具有引導(dǎo)性的教學(xué)模式。可以根據(jù)一些具體的實踐教學(xué)問題分析來增強教學(xué)效果的提升，從而提升學(xué)生在互動性學(xué)習(xí)中所收獲的合作學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)水平得到顯著的提升。

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