顏勇

摘 要：在新時代成長起來的青少年實際上經(jīng)歷了很多的社會變革，并且受到了各類思想文化的熏染，因此想要保障青少年樹立正確的人生觀與價值觀，一定要注重對青少年進行思想品德教育，在開展教育課程與活動的過程中，還應該注重不同方法的使用，這樣才可以做到事半功倍。

關鍵詞：心理疏導法；初中；思想品德教育；運用

心理疏導法是綜合了醫(yī)學、心理學、教育學等多種學科而產(chǎn)生的一種手段和方法。該方法最開始是被用與醫(yī)學、心理學領域內的，后隨著各類學科的不斷交叉發(fā)展和進步，心理疏導法也逐漸被用于教育之中，對于初中思想品德教育來說，一定要明確心理疏導發(fā)的內涵，這樣該方法的使用可以有效增強教育效果，保障教學的時效性。

一、心理疏導法特點及功能概述

1.心理疏導法的特點

在當下初中思想品德教育工作中開展中，心理疏導法的使用是必不可少的，原因在與心理疏導法自身存在著一些特點，具體來說表現(xiàn)在以下幾個方面。一是疏導者具有主動性的特點。在心理疏導法的使用過程中，需要教育對象主動尋求幫助，疏導者自身也要深入初中生的學習與生活當中，了解學生思想狀態(tài)，采取一些針對性的策略解決學生的各類思想問題。

二是心理疏導法具有疏導內容的具體性。在具體方法是實施中，可以幫助學生宣泄心理存在的各類不良情緒，引導學生保持良好的心理狀態(tài)，在具體的方法應用中，更加具有針對性。三是心理疏導方式的人性化處理，在初中思想品德教育工作開展中，采用心理疏導法，可以更加注重學生實際情況的考量，能夠有效凸顯思想品德教育對于學生充分地尊重。

2.心理疏導法的功能

基于心理疏導法的特點，在初中思想品德教育的應用過程中，會具備以下主要幾種不同的功能。一是適應協(xié)調功能。在具體的方法應用時，可以使得疏導對象充分適應周圍的環(huán)境，充分融入到實際的學習生活之中，除此之外，心理疏導法的使用還可以在一定程度上保障疏導對象可以有效調節(jié)自身的心理狀態(tài)，使得疏導對象對客觀世界做出恰當?shù)恼J知判斷。

二是引導與激勵功能。在初中思想政治教育工作開展中，心理疏導發(fā)能夠充分發(fā)揮引導激勵的功能，讓初中生始終保持一種樂觀的心理狀態(tài)，這樣學生在面對生活、學習中的一些困難時，就可以冷靜處理。三是塑造與發(fā)展功能。思想品德教育的最終目的就是保障學生樹立正確的價值觀念，在今后的發(fā)展中能夠使用正確的方法來指導自身的實踐活動，進一步引導學生樹立正確的人生展方向，充分體現(xiàn)學校教育育人與樹德相結合的教育理念。

二、心理疏導法在初中思想品德教育的運用分析

1.思想品德教育運用心理疏導法的依據(jù)

心理疏導法，引用在初中思想品德教育中，尤其必要性和可行性。一方面從必要性來說，初中生正處于青春期，學生自身存在著很多問題，學生的三觀等待塑造，學生們存在著性格缺失、學習障礙等各方面的問題，需要在思想品德教育中得以解決。例如開展相處有方單元課程的教學時，教師在課堂上可以運用心理疏導法教會學生如何去包容他人，如何發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點等。如今的初中生極具個性，就需要教師教會學生與人相處，這樣有利于學生個人發(fā)展，也有利于班級內部協(xié)調發(fā)展。

另一方面從可行性來說，一是思想品德教育同心理疏導法的服務對象相同，都需要面對學生的心理狀態(tài)，行為引導方面的問題，并且有效解決初中生遇到的其他問題。二是兩者存在著一致的價值目標。都是促進學生的全面發(fā)展和進步，提升學生們的綜合素質和能力，保障學生實現(xiàn)自身的價值。

2.思想品德教育運用心理疏導法的內容

思想品德教育中，使用心理疏導法的具體內容應該包括以下幾個方面，一是對學生進行生活環(huán)境疏導，增強學生對于學習環(huán)境的適應能力，除了常規(guī)思想品德課程的開展之外，學校應該注重各類思想品德實踐課程的開展，這樣學生們可以有效提升對其生活學習環(huán)境的認知程度，教會學生如何面對并適應周圍環(huán)境的方法。例如在開學伊始，教師在上走進中學相關課程時，可以帶領學生簡單參觀學校，并且可以組織集體活動，讓學生之間相互認識，這樣的實踐課程有利于教師增強對學生的了解，還有利于學生充分融入新的學習環(huán)境，快速認識同學，為他們其他學習活動的開展奠定一定基礎。

二是學生自我認知疏導，提升自我的認同感。初中生需要的是自信心、好奇心以及上進心，教師需要幫助學生認識自己，這樣學生才可以明白自身存在的優(yōu)勢與不足，有效糾正學生對自我的認知偏差，保障學生在今后的學習與生活中，充分展示自我，揚長避短，實現(xiàn)自我人格的完善和發(fā)展。三是對學生進行學習心理疏導，保障學生具備良好的學習狀態(tài)，學會與同學、老師進行溝通。

3.思想品德教育運用心理疏導法的要求

在具體方法的實施過程中，要求教師應該遵守以下幾個要求，一是樹立人文化的疏導理念。做到尊重教育對象，這樣才有利于學生敞開心扉，實現(xiàn)師生之間的相互信任。同時要充分尊重學生的主體地位，這樣學生才可提升自我。例如學生在學習《我們的人身權利》這節(jié)課時，教師可以組織學生表演情景劇，讓學生了解面對不同受侵犯的情況，應該采取什么樣的方法來解決問題。在課堂之中，給學生留有充分的表達自我、表現(xiàn)自我的空間。

二是注重科學心理疏導理論的發(fā)展和應用。對于很多教師來說，在實際思想品德課程開展中，應該對心理疏導法相關理論進行研究的基礎上，還要注重方法的實際應用和發(fā)展，原因在于，這一方法尚未完善，因此需要結合具體情況進行應用。三是可以運用信息技術，構建起一個心理疏導平臺，進而有效保障該方法應用的時效性，以及思想品德教育方法的創(chuàng)新性。

三、結語

總而言之，隨著未來社會的進步與發(fā)展，我國教育體制改革的不斷進步，在實際初中思想品德教育相關課程和實踐活動的開展中，心理疏導法的使用一定會更加成熟，并且將發(fā)揮更大的作用。

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