張錦宗

摘 要：以往中職財經(jīng)法規(guī)教學中采用的是傳統(tǒng)教學模式，教學方法單一，學生處于被動學習狀態(tài)，課堂氣氛沉悶，使得學生缺乏學習的積極性和興趣，學生不能靈活的使用知識解決問題，當前教學中應該使用案例教學法，用真實的案例分析和講解，本文分析了中職財經(jīng)法規(guī)教學中案例教學法的應用。

關鍵詞：中職；財經(jīng)法規(guī)教學；案例教學法；應用

中職財經(jīng)法規(guī)教學中應用案例教學法，通過使用真實的或者是真實故事進行改編的經(jīng)典案例，可以讓教學更貼近生活，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，在案例講解中滲透知識點，可以讓學生更容易理解和掌握知識點，提高教學效果。

一、案例準備

在中職財經(jīng)法規(guī)教學中使用案例教學方法，最主要的就是要依靠案例材料，因此要想保證教學的有效性，就需要結(jié)合教學內(nèi)容選擇正確的案例材料，為教學提供保證，這也是教學中的重點及難點。當前市場經(jīng)濟在不斷的發(fā)展中，在會計法律和道德方面，也出現(xiàn)了一些負面事件，教師通過使用正面或者負面的事例教學，可以拉近學生和知識之間的距離，因為事例是真實的，學生的興趣和積極性也會提高[1]。當前中職學生的基礎知識還比較薄弱，對于案例沒有較強的分析能力，根據(jù)學生的這一特點，教師在選擇案例時就需要充分考慮學生的實際情況，選擇符合學生認知水平和思維能力的案例，這樣讓學生可以鉆研、分析案例時，不會感到太難，失去信心，適合學生發(fā)展，提升教學效果。對于學生的認知水平和能力，可以將案例分為簡單案例及專題案例分析兩個層次。

首先，是簡單案例，就是案例中包含的知識點較少且簡單，通常包括一、兩個知識點，在教學中，教師可以提出一個簡單案例，也可以讓學生用幾分鐘的時間講述一個案例，比如“沒有結(jié)清債務的原始憑證能否銷毀？”或者“將長期從事會計教學的會計學博士任命為財務處長是否妥當？”，讓學生利用自己會計實務訓練中學習的核算和法律制度知識去思考和回答問題。在這一過程中，可以讓學生加強對實訓的感性認識，通過不斷的積累，可以拓展學生的知識面，加深學生的記憶，讓學生更好的理解和掌握知識。其次，是專題案例分析，就是案例中有一個基本問題，教師在會計實訓中應該讓學生多接觸案例，如“哪些會計檔案可以銷毀？”，“財政部門對某企業(yè)進行會計信息質(zhì)量檢查時發(fā)現(xiàn)的問題”、“某企業(yè)會計主管離職時拒不移交其保管的賬簿、憑證和報表，對其行為進行分析，分析其違反的法律規(guī)定以及處理措施等，這些問題都是對一個基本問題中的不同知識點進行設置的，學生可以利用學習過的知識，也可以自己查找材料，讓學生能夠進行有效分析，能夠提出自己的問題[2]。這兩種案例循序漸進，從簡單到難度升級，但也在學生的認知水平和能力內(nèi)，因此在教學中，教師需要根據(jù)教學的內(nèi)容和目標合理的確定案例層次，不斷培養(yǎng)和提升學生對問題的分析能力。

二、案例展示

選擇好案例是案例教學法的第一步，之后就是對案例的展示，教師需要使用正確的方法去展示案例，保證能夠最大化的發(fā)揮出案例的效果，常用的展示方法有文字材料、將案例轉(zhuǎn)變成劇本，讓學生角色扮演、多媒體展示、播放案例錄音等，這些展示方法都可以調(diào)動學生的積極性和探究欲望，讓學生能夠帶著案例情境或者問題去探究理論知識，拓寬學生的思路[3]。比如在“會計機構與會計人員”的教學中，教師就可以利用會計工作實際，選擇適合的案例，用多媒體的學生呈現(xiàn)給學生，如：“A公司在2016發(fā)生了一些事情，其中一月份，因為之前的出納甲辭職，原來的普通文員乙被調(diào)職擔任出納，二者在進行交接手續(xù)時，會計科長在外地出差，交接工作是在另外一名會計進行監(jiān)督的，之后監(jiān)交人以及甲乙都在移交清冊上簽字、蓋章；在十月份內(nèi)部審計中，發(fā)現(xiàn)辭職的出納甲在經(jīng)辦出納期間有些賬目中存在問題，乙在交接時并沒有發(fā)現(xiàn)，審計人員掌握情況后，認為甲既然已經(jīng)辦理了交接，責任則不由甲承擔?！睂τ谶@一案例，教師可以提出問題，如甲乙交接工作中有沒有不符合規(guī)定的地方，說明原由；原來的出納甲已經(jīng)辦理了交接，那么對于其不承擔責任的說嗎正確嗎？為什么？，通過這樣的問題，讓學生探究相關的理論知識，其實這些問題在實際工作中是比較常見的，教材中對此列出了一些有關條文，如果只是讓學生進行閱讀，學生會覺得枯燥乏味，看過的內(nèi)容也會很快就忘記，無法深入的理解知識點，而通過結(jié)合案例，設計相應問題，則可以有效的激發(fā)學生的積極性和興趣，提高學生的學習效果。

三、小組交流、討論案例

教師要正確的引導學生，讓學生利用學習到的知識去思考和分析案例，讓學生知道會計交接監(jiān)交規(guī)定，以及交接后問題責任追究規(guī)定，教師可以讓學生以小組的形式討論案例，這也是案例教學中一個重要的環(huán)節(jié)，在小組討論之后，每個小組要選擇一個代表說出自己小組的討論結(jié)果，或者是教師選擇一個人回答，讓學生之間能夠共享討論結(jié)果，在這個過程中教師需要營造出一個平等、民主的氛圍，讓學生可以自由的發(fā)表自己的觀點，正確的引導學生，讓學生可以從不同的角度，用不同的思路去分析問題，討論要符合教學目標及提綱，例如上述案例中，有的學生會認為出納甲需要負責，雖然辦理了交接，但是之前的賬目是其做的，因此其需要承擔責任，還有的學生認為應該由乙承擔責任，因為在交接時其沒有發(fā)現(xiàn)問題，教師需要認真聽取學生的不同觀點，要肯定學生正確的觀點，肯定學生獨到的見解，而對于學生錯誤或者是模糊的觀點則要耐心的引導和糾正，通過使用課本中相關的方法及原理進行案例分析，可以讓學生在不同的觀點下進行思考碰撞，從中得到啟迪，加深對案例的認識。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職財經(jīng)法規(guī)教學中需要改變以往教學中的不足，采用案例教學法，通過真實的案例分析，加強學生對理論知識的理解和掌握，運用小組討論方式，讓學生分享自己的觀點，在思維碰撞中，加強對知識的理解和掌握，提高學生的學習效果，促進中職財經(jīng)法規(guī)教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]李瓊.案例教學法在中職《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》中的應用[J].中等職業(yè)教育.2011（30）

[2]李瓊.案例教學法在中職《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》中的應用[J].中等職業(yè)教育：理論版.2011（10）

[3]邱曉晶.《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學探究[J].商情.2013（12）endprint