陳燕萍

摘 要：在新課程改革的背景下，學(xué)生圍繞一個(gè)精選的主題進(jìn)行開放式主題探究。讓學(xué)生以小組合作的形式明確分工，邊學(xué)邊做，要完成搜集資料，發(fā)現(xiàn)與研究問題再提出對(duì)策等一系列任務(wù)，最后交流成果與進(jìn)行評(píng)價(jià)，在積極實(shí)踐中培育自己的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題探究；開放式；教學(xué)做合一

“授之以魚，不如授之以漁”，開放式主題探究活動(dòng)回溯了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，是一種有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的教學(xué)模式。該教學(xué)模式要求學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)有研究?jī)r(jià)值的問題；再通過(guò)收集和分析資料來(lái)研究問題，最后為解決問題提出具有可行性的對(duì)策。

一、精挑細(xì)選的主題

開放式主題探究活動(dòng)需要有一個(gè)精心挑選的主題。從教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)說(shuō)，只有具有復(fù)雜性、思辨性、沖突性與價(jià)值性的主題才有進(jìn)行開放式主題探究活動(dòng)的必要。從學(xué)生的實(shí)際來(lái)說(shuō)，要與學(xué)生的能力相適應(yīng)，使學(xué)生在理解上順其自然。興趣是最好的催化劑，主題的選擇還要與學(xué)生的實(shí)際生活相契合，符合學(xué)生的興趣?！读x務(wù)教育初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》為政治教學(xué)指明了方向，開放式主題探究活動(dòng)的開展也要以它為依據(jù)。陶行知認(rèn)為：“書不過(guò)是一種工具罷了。書不可以死讀，但是不能不用?！?“只有‘為行動(dòng)而讀書，在行動(dòng)上讀書才可說(shuō)得通”。雖然在教學(xué)活動(dòng)中教材要活用與補(bǔ)充，但教材是教學(xué)不能脫離的工具。

二、教學(xué)做合一的活動(dòng)

（1）磨刀不誤砍柴工。開放式主題探究活動(dòng)的起點(diǎn)是教師教授研究方法。學(xué)生一邊學(xué)方法，一邊嘗試著用所學(xué)的方法進(jìn)行一步步的探究活動(dòng)。因?yàn)閷?duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并不一定培養(yǎng)了這樣的研究能力，所以剛開始，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的相關(guān)培訓(xùn)。陶行知認(rèn)為：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，因?yàn)橐粋€(gè)活動(dòng)對(duì)事說(shuō)是做；對(duì)己說(shuō)是學(xué)；對(duì)人說(shuō)是教。”當(dāng)活動(dòng)主題確定以后，學(xué)生開展的每一步探究都需要教師進(jìn)行悉心的方法指導(dǎo)，雖然剛開始過(guò)程繁瑣、任務(wù)艱巨，但下次就能事半功倍了。

（2）依葫蘆畫瓢動(dòng)手做。很多創(chuàng)新都是從模仿開始的。教師可以先拿之前完整的開放式主題探究活動(dòng)的案例來(lái)分步驟的教學(xué)生怎么做，讓學(xué)生有個(gè)模仿的對(duì)象；然后學(xué)生再對(duì)照自己的主題，策劃自己的每一個(gè)探究環(huán)節(jié)，接受教師的跟蹤指導(dǎo)，從依樣畫葫蘆到另辟蹊徑，為將來(lái)的學(xué)習(xí)深造打下基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的步驟不是簡(jiǎn)單的記憶，而是要邊學(xué)邊做，學(xué)一部分方法，就要把剛學(xué)的方法應(yīng)用到自己手頭的探究主題中去。因?yàn)椤靶惺侵?，知是行之成”，學(xué)生只有親自去做了，才能把老師教的探究活動(dòng)的方法內(nèi)化為自己的技能，最終用起來(lái)得心應(yīng)手。

三、層層推進(jìn)的探究

開放式主題探究活動(dòng)就像剝筍一樣，層層剝離又層層上升。對(duì)學(xué)生而言，難度也是層層上升，攻克一關(guān)又來(lái)一關(guān)。

（1）根據(jù)興趣定方向。剛開始對(duì)主題的認(rèn)識(shí)、核心概念的理解是基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，每個(gè)小組還要根據(jù)自己的興趣自主選擇一個(gè)研究方向。比如關(guān)于“個(gè)人隱私”這個(gè)主題，有的小組研究“孩子隱私權(quán)與家長(zhǎng)知情權(quán)的沖突”，有的小組研究“網(wǎng)絡(luò)上的隱私泄露問題”；也有的小組研究“隱私與人際關(guān)系的微妙影響”，還有小組研究“公共場(chǎng)所攝像頭的隱私侵犯”等。

（2）根據(jù)任務(wù)定責(zé)任。確定研究方向以后，組內(nèi)要進(jìn)行明確的分工，每個(gè)組員需要明確自己的責(zé)任，盡可能好的完成自己的任務(wù)，這是進(jìn)行高效合作與得出探究成果的保障。只有真正的投入才會(huì)獲得回報(bào)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)不斷突破自己的局限，為團(tuán)隊(duì)的成功不懈努力。

（3）根據(jù)特長(zhǎng)集資料。分工以后，組員們開始各顯神通的搜集資料。學(xué)生們可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜索網(wǎng)絡(luò)資料，也可以查閱書籍，請(qǐng)教家長(zhǎng)，實(shí)地采訪，實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查等多途徑的搜集資料。該環(huán)節(jié)不僅考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平，也考驗(yàn)學(xué)生的社會(huì)交往能力。

（4）根據(jù)目標(biāo)理資料。當(dāng)掌握了充分的資料以后要進(jìn)行資料分析，在去偽存真、去粗取精的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯的編排，從而讓資料為自己研究服務(wù)。這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生分清主次、批判質(zhì)疑、理性思維和勇于探究的科學(xué)精神。

（5）匯聚成果展風(fēng)采。最后要把自己的研究所得通過(guò)各種形式在校內(nèi)展示。既可以通過(guò)點(diǎn)腦幻燈片進(jìn)行課堂展示，也可以創(chuàng)新交流方式，做成海報(bào)連環(huán)畫、宣傳板報(bào)、微信公眾號(hào)的文章等進(jìn)行展示。該環(huán)節(jié)可以彌補(bǔ)各小組的研究在廣度上的不足，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)全面的認(rèn)識(shí)一個(gè)主題。當(dāng)然，成果的展示也是給學(xué)生一次展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感與自信心，推動(dòng)學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)新，提高學(xué)生現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用能力。

四、多層多樣的評(píng)價(jià)

開放式主題探究活動(dòng)的復(fù)雜性決定了課程評(píng)價(jià)的特殊性。

活動(dòng)前：標(biāo)準(zhǔn)商定。教師與學(xué)生要一起制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白“為什么要這樣做”和“要做出什么樣的來(lái)”。評(píng)價(jià)的角度可以多元，比如從責(zé)任態(tài)度、活動(dòng)參與程度、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、團(tuán)隊(duì)管理和協(xié)調(diào)能力（組長(zhǎng)）、創(chuàng)新性與可行性、信息技術(shù)操作能力、成果展示的精彩程度等，讓不同個(gè)性與特長(zhǎng)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)被認(rèn)可的喜悅。

活動(dòng)中：跟蹤評(píng)價(jià)。一方面是為了不斷的激勵(lì)和督促，畢竟相互之間的競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)行動(dòng)力與危機(jī)感，避免任務(wù)拖延與內(nèi)容作假；另一方面是及時(shí)引導(dǎo)，給出現(xiàn)偏差的小組一次糾正的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)中的跟蹤評(píng)價(jià)能倒逼學(xué)生對(duì)活動(dòng)策劃與實(shí)踐的階段性反思，更有利于下一步的行動(dòng)。

活動(dòng)后：綜合評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在相互交流之后進(jìn)行深入的自我反思、自我評(píng)價(jià)，畢竟活動(dòng)的目的不是考核，而是學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。再結(jié)合小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)和社會(huì)反饋等，找出優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，最終評(píng)出優(yōu)勝小組和十佳優(yōu)勝個(gè)人。

通過(guò)這樣一個(gè)完整的開放式主題探究活動(dòng)，讓學(xué)生在自主發(fā)展、社會(huì)參與和人文素養(yǎng)三個(gè)方面都得到一定的發(fā)展，真正落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。也達(dá)到陶行知提出的：“學(xué)生求學(xué)須具有科學(xué)的精神，應(yīng)付環(huán)境必具有堅(jiān)強(qiáng)人格和百折不回的精神”。讓學(xué)生體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作，親近與了解社會(huì)，感受成功的喜悅與成功道路上的曲折與艱辛。

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