姜惠元

摘 要：大規(guī)模在線開放課程——慕課（MOOC），是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域相結(jié)合的產(chǎn)物，慕課的誕生被比喻為“一場全球性質(zhì)的海嘯”。文章簡單介紹了慕課的含義及其上課方式，著重從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度對其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的差異進(jìn)行探討，以便于進(jìn)一步研究慕課對傳統(tǒng)課堂的影響。

關(guān)鍵詞：慕課；傳統(tǒng)課堂；教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1.什么是MOOC

MOOC是英文Massive open online courses 的縮寫，翻譯為“大規(guī)模在線開放課程”，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線教育形式，是以往網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展和延伸。

2.MOOC是怎樣上課的

現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)上MOOC的三個(gè)主要陣地是edX、Coursera和Udacity，這三大平臺各有各的特點(diǎn)，所開課程也不盡相同，但是上課的大體過程都相差不大。下面以edX為例具體說明MOOC的上課過程。

首先，學(xué)習(xí)者要登錄edX的網(wǎng)站，在這里可以看到edX所開的全部課程。接下來就可以根據(jù)學(xué)習(xí)者自己的興趣愛好來選擇自己要上的課程，并且我們可以從這些課程信息明確看到其開始日期和截止日期，時(shí)間一般在一至三個(gè)月，同時(shí)還能看到每周的任務(wù)量。

當(dāng)你選定某一門課程的時(shí)候，就可以在其開課時(shí)間開始學(xué)習(xí)了。一般來講，一門課程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先是課程視頻，并在課程中間設(shè)置課堂測驗(yàn)，在課后也會布置作業(yè)。在一門課程即將結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行期末考試，考試通過的話會得到一張電子版的認(rèn)證證書，而這張證書在一些國家是被認(rèn)可的，學(xué)習(xí)者完全可以憑借這張證書找到更好的工作。

3.MOOC對傳統(tǒng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

慕課作為新興的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有一定的影響，既可以推動傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)步，也存在一定的弊端。下面我將著手從幾個(gè)不同的方面簡要闡述慕課對傳統(tǒng)課堂的影響。

（1）自主學(xué)習(xí)。相比較傳統(tǒng)課程而言，慕課是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣愛好而選擇的課程，所以更能勾起學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)知識的欲望。學(xué)習(xí)者一般先看一段視頻，緊跟著一個(gè)互動練習(xí)。每過幾分鐘，視頻就會停下來，然后學(xué)生必須回答相關(guān)問題，如果回答不上這個(gè)問題，學(xué)生可以返回去重新看這一段視頻，直到得到正確答案，或者給出一個(gè)供參考的解釋，才能繼續(xù)進(jìn)行下一部分的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，還有相應(yīng)的課后作業(yè)及考試。在這一過程中，學(xué)生通過回答問題不斷地自主學(xué)習(xí)，自主探索。

（2）互動學(xué)習(xí)。這里的互動不僅是教師與學(xué)生之間的互動，同時(shí)還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動。MOOC三大陣營之一的edX為每個(gè)在線課程都設(shè)立了類似論壇這樣的互動區(qū)，來自世界各地的學(xué)習(xí)者都可以通過這個(gè)互動區(qū)參與學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)者在線上的這種大型互動區(qū)中進(jìn)行的討論與學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比坐在教室里的收獲多得多。

（3）靈活學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂的學(xué)生經(jīng)常會有這樣的體會：在聽課時(shí)，經(jīng)常會跟不上老師的速度?？赡苣氵€在想上一個(gè)問題時(shí)，老師已經(jīng)開始講下一個(gè)問題了，此時(shí)的你可能就不知所措了。而在MOOC學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者是通過視頻學(xué)習(xí)的，如果沒有聽懂或者還想再聽一遍，可以直接回訪前面的課程；如果你學(xué)習(xí)得非?？?，也可以快進(jìn)這段課程，通過這樣的方法來靈活調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，以滿足廣大學(xué)習(xí)者的不同要求。

當(dāng)然，MOOC課程不會無休止地給你時(shí)間，一般都會有固定的起止時(shí)間，即從固定的時(shí)間開始，學(xué)習(xí)者必須每周去看視頻，然后完成作業(yè)。這些作業(yè)都會有相應(yīng)的成績和截止時(shí)間。各大網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)的教授講授課程時(shí)間和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時(shí)間對比數(shù)據(jù)上可以反映出大多數(shù)學(xué)習(xí)者都有一個(gè)基本特性：拖延癥和懶惰，多數(shù)學(xué)習(xí)者都會在臨近截止日期時(shí)才會做作業(yè)。

4.小結(jié)

在MOOC的影響下，傳統(tǒng)教室將成為學(xué)習(xí)的會所，教師將成為會所里的輔導(dǎo)員。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容將按照自己的興趣去選擇，考試也是針對學(xué)生所選的科目而進(jìn)行的。同時(shí)這種課程一般容量較小，知識點(diǎn)劃分詳細(xì)，課程教授更系統(tǒng)，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更靈活，這樣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提升，學(xué)習(xí)效果也會變得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬納森·哈伯.慕課——人人可以上大學(xué)[M].劉春園，譯.北京：中國人民大學(xué)出版社，2015.

[2]方 旭.MOOC學(xué)習(xí)行為影響因素研究[J].開放教育研究，2015（3）：46-54.