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        解讀我校“五字高效課堂”模式

        2016-12-05 12:52:09劉瑞馨
        新教育時(shí)代·教師版 2016年30期
        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)課堂綜合素質(zhì)

        劉瑞馨

        摘 要:我校針對(duì)傳統(tǒng)課堂的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā),在三中原有進(jìn)行的“目標(biāo)教學(xué)法”、“青浦教學(xué)法”、“數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法”三項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,確立了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“實(shí)效性”為特點(diǎn),以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法,使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、教學(xué)效果好起來(lái)”為目的,確定了“啟、讀、議、知、練”五個(gè)環(huán)節(jié)的高效課堂模式。

        關(guān)鍵詞:五字高校課堂 傳統(tǒng)課堂 綜合素質(zhì)

        一、操作流程

        第一環(huán)節(jié):?jiǎn)ⅰ_定目標(biāo)(5分鐘)

        1.舊知引路:教師通過(guò)跟新知相聯(lián)系的針對(duì)性問(wèn)題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回顧,帶動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí),由此引入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

        2.出示導(dǎo)學(xué)提綱:導(dǎo)學(xué)提綱是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤。提綱的問(wèn)題設(shè)計(jì)要明確、具體,不能太籠統(tǒng)。提綱不能設(shè)計(jì)得模棱兩可,方法、技巧性的題教師在點(diǎn)播時(shí)帶上講清楚就可以了。

        第二環(huán)節(jié):讀——自主學(xué)習(xí)(10分鐘)

        1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間老師要對(duì)學(xué)生提出要求,包括時(shí)限、重點(diǎn)內(nèi)容的閱讀以及閱讀方法的指導(dǎo)等,教師要讓學(xué)生形成動(dòng)筆的習(xí)慣,教育學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容學(xué)會(huì)運(yùn)用“粗度、細(xì)讀、精讀”的方法進(jìn)行閱讀。

        2.學(xué)生自主閱讀時(shí)以導(dǎo)學(xué)提綱為中心,結(jié)合課內(nèi)外相關(guān)資料,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化記憶。

        3.引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中記錄好出現(xiàn)的疑點(diǎn)好新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,為“議”的環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

        4.“讀”屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生必須安靜(記憶、朗誦內(nèi)容除外),集中注意力,快速、高效、按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),決不能任務(wù)沒(méi)完成就開始討論。教師如需對(duì)個(gè)別別生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),必須到學(xué)生身邊安靜地指導(dǎo)。

        5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自主學(xué)習(xí)中理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建好自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

        第三環(huán)節(jié):議——合作探究(5--10分)

        1.按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,將議的內(nèi)容分為以下三個(gè)階段

        初級(jí):討論內(nèi)容為教師出示的導(dǎo)學(xué)提綱的內(nèi)容。

        中級(jí):討論內(nèi)容為自主學(xué)習(xí)過(guò)程中記錄的問(wèn)題。

        高級(jí):討論內(nèi)容為自主學(xué)習(xí)過(guò)程中記錄的問(wèn)題。

        根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,現(xiàn)在只要能達(dá)到初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)就可以了。

        隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng),向中級(jí)、高級(jí)目標(biāo)努力。

        2.討論原則:教師規(guī)定討論的時(shí)間和要求,由小組長(zhǎng)控制討論的進(jìn)程,每小組中同層次的學(xué)生先一對(duì)一進(jìn)行討論,并做好記錄,在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大至小組討論。其中A層重點(diǎn)幫助解決B層問(wèn)題,C層旁聽學(xué)習(xí)或先整理C層討論的成果,然后B層幫C層解決,A層進(jìn)行自主拓展。問(wèn)題經(jīng)小組討論未能解決的要以書面的形式反饋至教師手中。

        (1)老師在巡視過(guò)程中要積極參與部分小組的討論,掌握學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的第一手資料。

        第四環(huán)節(jié):知——答疑解惑(10分鐘)

        (1)分組展示:總體原則是B層展示,A層點(diǎn)撥,C層提升。

        (2)老師負(fù)責(zé)控制展示進(jìn)度,調(diào)節(jié)好課堂氣氛。并及時(shí)記錄出現(xiàn)的典型問(wèn)題和新生成的問(wèn)題,為點(diǎn)撥做準(zhǔn)備。

        (3)老師針對(duì)各組的展示情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),形式可用分?jǐn)?shù)、掌聲、口頭表?yè)P(yáng)等形式。

        (4)老師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)或生成性問(wèn)題對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的概括和總結(jié),分析重點(diǎn),剖析難點(diǎn),總結(jié)出解決問(wèn)題的方法和規(guī)律。

        (5)課堂上可根據(jù)需要留出一些時(shí)間讓學(xué)生梳理本節(jié)課內(nèi)容,整理筆記。

        第五環(huán)節(jié):練——達(dá)標(biāo)檢測(cè)(10-15分鐘)

        (1)練的形式包括課堂練和達(dá)標(biāo)練兩種。

        (2)檢測(cè)題要分層設(shè)計(jì),不同層次的學(xué)生完成個(gè)性化的作業(yè)基礎(chǔ)上,完成其他層次的題.

        (3)每個(gè)學(xué)科要有一個(gè)固定的檢測(cè)本,當(dāng)堂檢測(cè)后,學(xué)生用紅筆判定結(jié)果和訂正答案。

        (4)達(dá)標(biāo)檢測(cè)內(nèi)容當(dāng)堂批改,答案用多媒體展示,學(xué)生對(duì)照答案進(jìn)行批改。學(xué)生可小組內(nèi)學(xué)生互批,也可小組之間交換批改。教師了解學(xué)生檢測(cè)的結(jié)果后,共性的問(wèn)題留在下節(jié)課的“啟”的環(huán)節(jié)中解決。

        二、“五字”高效課堂模式的要求

        (一)總體要求

        1.教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色,做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者,充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

        2.抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)

        (1)每組四人或六人,分上中下三層,首先分層一對(duì)一討論,后分層解答疑問(wèn)。

        (2)擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的,但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。

        (3)培訓(xùn)好組長(zhǎng),發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用。

        (4)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高校學(xué)習(xí)的精神。

        3.編好導(dǎo)學(xué)提綱和達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。

        備課,確保課堂大容量、快節(jié)奏,每堂課的容量和強(qiáng)度要達(dá)到學(xué)生能承受的最大限度。

        (二)五環(huán)節(jié)的具體要求

        1.啟:提綱設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)(1)導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)要求,重點(diǎn)突出,問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次性。

        (2)導(dǎo)學(xué)提綱和檢測(cè)題設(shè)計(jì)要經(jīng)過(guò)集體備課,提前一周完成。

        (3)認(rèn)真、突出層次。

        2.讀:體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí),中等以上學(xué)生通過(guò)自學(xué)后都能完成,對(duì)于一些綜合性思考題或答案不唯一的題,要用紅筆作標(biāo)記,并記錄自己的問(wèn)題。

        3.議:體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)。分層一對(duì)一討論,解決不了的問(wèn)題向上一層同學(xué)請(qǐng)教。控制好時(shí)間,進(jìn)行有效討論,做好勾畫記錄。注意總結(jié)好的結(jié)題方法和規(guī)律,以便展示。

        4.知:體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生展示的形式可多樣,比如學(xué)生扮演、學(xué)生到前面講解等,每個(gè)組選一名帶便。在同學(xué)展示時(shí),其他同學(xué)對(duì)提綱做補(bǔ)充,要有事可做。

        5.練:練的時(shí)間要充分,這樣便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。檢查題要讓學(xué)生明確答案,當(dāng)堂訂正。

        五個(gè)環(huán)節(jié)的基本模式在具體教學(xué)中,可根據(jù)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間上、環(huán)節(jié)上做出相應(yīng)調(diào)整。

        總之,“五字”高效課堂模式只是我校在教學(xué)改革中所做的嘗試,實(shí)施“五字”高效課堂模式以來(lái),新舊觀念的碰撞、新舊教學(xué)行為的沖突,讓我們一線教師從陌生逐漸走向熟悉、了解、運(yùn)用。我校的許多教師都在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試、不斷探索。把自己對(duì)高效課堂理論的理解運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,并加以完善和發(fā)展?!拔遄帧备咝дn堂模式必將逐步走向成熟。向課堂要時(shí)間、向課堂要效率,向課堂要質(zhì)量。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基,為真正培養(yǎng)出符合社會(huì)進(jìn)步和未來(lái)發(fā)展的新時(shí)代合格人才而努力,這是每個(gè)教育工作者的使命!

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