王麗娜

摘要：根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和北京科技大學(xué)關(guān)于新形勢(shì)下制訂本科培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想和基本原則，參考行業(yè)與企業(yè)專家對(duì)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議，建設(shè)通信工程專業(yè)課程體系，目標(biāo)是培養(yǎng)具備健全人格、良好科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)精神以及社會(huì)責(zé)任感，厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、創(chuàng)新能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才和工程人才。

Abstract： According to the standards of engineering education accreditation and the guiding ideology and basic principles of our cultivation plan under new situation， referring to the opinions and suggestions of industry and enterprise experts， we construct the curriculum system of communication engineering major. The aim is to cultivate the professional and technical personnel and engineering personnel who have healthy personality， good scientific literacy and professionalism and sense of social responsibility， moreover have solid foundation， strong practice， high innovation abilities.

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；課程體系；大類招生；通信工程

Key words： engineering education accreditation；curriculum system；large category enrollment；communication engineering

中圖分類號(hào)：TQ311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）23-0198-03

0 引言

經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化趨勢(shì)使工程技術(shù)人才的跨國(guó)流動(dòng)越來(lái)越多， 高等工程教育的國(guó)際化以及工程師培養(yǎng)和從業(yè)資質(zhì)得到國(guó)際間互認(rèn)已成為必然趨勢(shì)。各國(guó)相關(guān)認(rèn)證機(jī)構(gòu)簽訂工程教育學(xué)歷、學(xué)位、工程師證照等資質(zhì)的互認(rèn)協(xié)議，將對(duì)加強(qiáng)工程師跨國(guó)職業(yè)和推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展起到重要作用[1]。目前，國(guó)際上關(guān)于工程教育學(xué)歷或從業(yè)資格互認(rèn)的國(guó)際性協(xié)議主要有《華盛頓協(xié)議》、《都柏林協(xié)議》和《悉尼協(xié)議》，其中，《華盛頓協(xié)議》是目前簽署時(shí)間最早、締約方最多、權(quán)威性和影響力最大、體系最完整的國(guó)際本科工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，也是加入其他相關(guān)協(xié)議的門檻和基礎(chǔ)。教育部一直強(qiáng)調(diào)工程教育的重要性，并于2006年3月正式啟動(dòng)了工程教育認(rèn)證工作。經(jīng)過(guò)多年努力，中國(guó)工程教育認(rèn)證體系取得了積極、顯著的進(jìn)步，越來(lái)越多的高校認(rèn)可和實(shí)踐“以學(xué)生為中心”、“成果導(dǎo)向”、“持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量”等理念。2016年6月2日，我國(guó)順利成為《華盛頓協(xié)議》正式成員[2]，逐步從工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。

工程教育認(rèn)證對(duì)人才培養(yǎng)水平提出了更高的要求，如何將《華盛頓協(xié)議》工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及精神引入到通信工程專業(yè)建設(shè)中，使學(xué)生具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力是目前通信工程專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題。為此，需要根據(jù)工程教育認(rèn)證要求對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系等內(nèi)容進(jìn)行改革，并順應(yīng)新形勢(shì)下本科招生制度的變革，以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和本科教育規(guī)劃綱要為指導(dǎo)，建設(shè)通信工程專業(yè)的課程體系，通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等提高工程教育水平和人才培養(yǎng)水平。

1 課程體系建設(shè)依據(jù)

1.1 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程體系的要求

中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)于2015年對(duì)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，修訂后的工程教育認(rèn)證指標(biāo)邏輯關(guān)系如圖1所示。由圖可知，畢業(yè)要求是課程體系構(gòu)建的主要依據(jù)，課程體系是畢業(yè)要求得以實(shí)現(xiàn)的基石，因此在建設(shè)本專業(yè)課程體系時(shí)要考慮其對(duì)畢業(yè)要求的支撐情況。

工程教育認(rèn)證要求課程體系設(shè)計(jì)要有企業(yè)或行業(yè)專家參與，企業(yè)和行業(yè)專家對(duì)工程人才的需求較為清楚，他們可以針對(duì)畢業(yè)要求和課程設(shè)置提出切合實(shí)際的意見(jiàn)和建議[3]。此外，工程教育認(rèn)證還要求設(shè)置的課程中與本專業(yè)畢業(yè)要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然類課程至少占總學(xué)分的15%，工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程（至少占總學(xué)分的30%，工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）至少占總學(xué)分的20%，人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程至少占總學(xué)分的15%①。

1.2 北京科技大學(xué)關(guān)于新形勢(shì)下本科培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想和基本原則

為順應(yīng)新形勢(shì)下本科大類招生制度的改革，該校組織開(kāi)展了本科培養(yǎng)計(jì)劃制訂工作，以“堅(jiān)持黨和國(guó)家的教育方針，遵循高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育、滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主線，實(shí)施完全學(xué)分制，構(gòu)建高水平研究型大學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”為指導(dǎo)思想，以“探索實(shí)施完全學(xué)分制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展”、“加強(qiáng)基礎(chǔ)拓寬專業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”、“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力”、“注重先進(jìn)性與國(guó)際化原則，構(gòu)建具有特色的課程體系”為基本原則，制訂本專業(yè)的培養(yǎng)方案，建設(shè)課程體系。

2 通信工程專業(yè)課程體系建設(shè)

根據(jù)該校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和多年的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合時(shí)代特色與社會(huì)發(fā)展需求以及本專業(yè)“通信與計(jì)算機(jī)相融合”的特色，明確了本專業(yè)的畢業(yè)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，接受通信工程領(lǐng)域的實(shí)踐訓(xùn)練，具有設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備的能力。與工程教育認(rèn)證“通用標(biāo)準(zhǔn)”中的12條畢業(yè)要求相對(duì)應(yīng)，本專業(yè)也將畢業(yè)要求細(xì)化為12條，保證“通用標(biāo)準(zhǔn)”被完全覆蓋。為了確保畢業(yè)生最終達(dá)到畢業(yè)要求的能力，將畢業(yè)要求能力落實(shí)到具體的課程中，明確課程對(duì)畢業(yè)要求能力培養(yǎng)的貢獻(xiàn)。圖2給出了本專業(yè)課程體系對(duì)畢業(yè)要求支撐的映射關(guān)系。由圖可見(jiàn)，構(gòu)建的課程體系能夠使本科生的通信相關(guān)能力得到逐步培養(yǎng)，使畢業(yè)生最終具備對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、研究等專業(yè)能力以及個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、溝通與交流、工程與社會(huì)等非技術(shù)性能力。

根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程體系的要求以及該校對(duì)制訂新版培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)，我們對(duì)本專業(yè)的課程體系進(jìn)行了研究和建設(shè)，課程分為理論課程和實(shí)踐課程兩大類，如表1所示。在課程體系建設(shè)中，理順了各門課程之間的前后修關(guān)系以及課程知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，對(duì)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和整合。在新版教學(xué)計(jì)劃中，增開(kāi)了“工程導(dǎo)論”課程，以培養(yǎng)學(xué)生的工程世界觀和宏觀思維能力，使其對(duì)學(xué)科領(lǐng)域研究發(fā)展戰(zhàn)略形勢(shì)及正確的研究方法和學(xué)習(xí)方法有一個(gè)基本的把握；還增開(kāi)了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“數(shù)據(jù)科學(xué)”等必修課程，充分體現(xiàn)了本專業(yè)“通信與計(jì)算機(jī)相融合”的特色?！八刭|(zhì)拓展”類課程又可分為外語(yǔ)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)類、自主選修類，設(shè)置此類課程的目的是為順應(yīng)本科大類招生制度的改革，打破跨學(xué)院、跨專業(yè)選課壁壘，豐富選修課程資源，為學(xué)生的健康成才與全面發(fā)展積極創(chuàng)造條件。此外，在課程設(shè)置中加大了實(shí)踐教學(xué)比重，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，著力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和能力。通過(guò)對(duì)課程學(xué)分、學(xué)時(shí)的合理設(shè)置，使教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的各類課程占比符合工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，各類課程占比情況如圖3所示。

3 結(jié)束語(yǔ)

工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)以工程人才培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，又恰逢本科招生制度改革，本科生培養(yǎng)方案的制訂既要順應(yīng)新形勢(shì)下的教育規(guī)劃，又要符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)，課程體系的建設(shè)也離不開(kāi)企業(yè)和行業(yè)專家的參與，構(gòu)建合理的課程體系結(jié)構(gòu)，理順相關(guān)課程之間的銜接關(guān)系，優(yōu)化課程內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)改革來(lái)不斷提高本專業(yè)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

注釋：

①中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)》。

參考文獻(xiàn)：

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