季素萍+胡東麗　翁曉燁+王虹霞

摘要：隨著我國的高校畢業(yè)生人數(shù)的飛速增長，就業(yè)成了大學畢業(yè)生面臨的重要難題。影響大學生就業(yè)質(zhì)量的因素有許多，一些大學生對自己的定位不夠準確，高不成低不就，錯過了最好的就業(yè)時機；而一些大學生沒有實踐經(jīng)驗，缺乏實用性技能，無法找到合適的工作。本文基于泰州市2013-2015 屆大學本科畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量以及相應的目標定向以及就業(yè)能力進行抽查，運用最大尺度回歸大學生的就業(yè)能力以及目標定向?qū)蜆I(yè)質(zhì)量的影響，并進行總結和反思。

Abstract： With the rapid growth of the number of college graduates in China， employment has become an important problem facing college graduates. There are many factors affecting the quality of college students' employment， some university students on their own position is not accurate enough， underachievement， missed the best time of employment； and some college students have no experience， lack of practical skills， can not find a suitable job. This paper checks the 2013-2015 session of the Taizhou city college graduates employment quality and goal orientation and the corresponding employment ability based on the impact of the use of the maximum scale return to college students' employability and goal orientation on the quality of employment， and takes summary and reflection.

關鍵詞：就業(yè)能力；目標定向；大學生；就業(yè)質(zhì)量

Key words： employability；goal orientation；college student；employment quality

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）23-0185-03

0 引言

伴隨我國經(jīng)濟社會水平的提升，社會化分工的趨勢越來越明顯，一些新興行業(yè)不斷產(chǎn)生，為社會貢獻了諸多的就業(yè)崗位。對于大學生來說，接受了高等教育，本應成為社會發(fā)展的中流砥柱，但是卻飽受就業(yè)問題的困擾。大學生的就業(yè)質(zhì)量是其自身價值的體現(xiàn)，對于大學生職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和對社會的認同都會產(chǎn)生比較大的影響。對大學的就業(yè)質(zhì)量造成影響的因素非常多，包括主客觀方面不同的作用。但是其中最主要的原因是大學生本身所具有的就業(yè)能力及其對職業(yè)生涯的規(guī)劃等。如果大學生在就業(yè)方面的能力比較欠缺，也就無從談起實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，如果就業(yè)的目標不明確，對就業(yè)的定位也就不合理，也會對就業(yè)的質(zhì)量造成很大影響。本文采用實證分析的方法對大學生的就業(yè)質(zhì)量進行分析，利用SPSS22.0對收集來的2013年到2015年泰州市大學本科畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)進行分析，自變量為大學生的就業(yè)能力與目標，因變量是大學生的就業(yè)目標。

1 實證研究設計

假設1：大學生工資福利越高，大學生的就業(yè)質(zhì)量越好。

假設2：大學生工作環(huán)境越好，大學生的就業(yè)質(zhì)量越好。

假設3：大學生工作興趣越豐富，大學生的就業(yè)質(zhì)量越好。

假設4：大學生的工作地點越好，大學生的就業(yè)質(zhì)量越好。

本文中，以大學生的就業(yè)質(zhì)量為因變量，這一指標反映的是大學畢業(yè)生的就業(yè)狀況，具體包括單位的性質(zhì)、薪酬水平、就業(yè)滿意度等方面的因素。本文通過對大學生的工資福利、工作環(huán)境、工作興趣和工作地點的研究來對大學生的就業(yè)質(zhì)量的情況做出判斷。

本文以大學生就業(yè)能力和就業(yè)目標作為本文的自變量。前者主要反映的是大學生在獲得工作機會的過程中各種素質(zhì)的綜合的表現(xiàn)，這一方面的能力與社會需求有非常大的關系，同時也與大學生的職業(yè)發(fā)展密不可分，能夠體現(xiàn)大學生的綜合素質(zhì)。后者主要是指大學生能夠做到在清楚自身能力情況下，對自己工作有一個清晰的目標。本文的自變量包括大學生的內(nèi)在素質(zhì)和職業(yè)規(guī)劃以及專業(yè)能力與大學生的社會能力。

本文對大學生就業(yè)質(zhì)量進行研究所采用的方法是統(tǒng)計調(diào)查法，先是通過對國內(nèi)外文獻資料的查閱和搜集等，來奠定各個概念的基礎。在進行實際統(tǒng)計時，本文采用的是對個案分析以及問卷調(diào)查的方式來獲取研究數(shù)據(jù)，最后采用最新的社科類統(tǒng)計軟件SPSS22.0對收集來的數(shù)據(jù)進行分析。通過對畢業(yè)生進行訪談，來了解畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量的基本結構及其影響因素等，然后做出量表。再通過設計調(diào)查問卷，利用問卷的方式來收集研究數(shù)據(jù)，并對其問卷的效度進行分析，通過統(tǒng)計軟件的應用，來構建回歸模型，并對各個變量進行相關性檢驗等，進而來探索大學生的就業(yè)能力和就業(yè)目標與其就業(yè)質(zhì)量之間的關系。最終對其之間的相互影響與作用進行了驗證，在整個實證研究的過程中主要包括以下幾個方面：

一是訪談研究。在進行訪談研究時所使用的方法是探索性分析方法，主要是對個案進行采集，在前人的研究基礎上，對就業(yè)力的構成情況進行分析，然后構建了因子結構模型，同時也建立并完善了就業(yè)力的結構化的量表。

二是信度檢驗。主要是針對就業(yè)力量表，所采取的對其內(nèi)部的一致性進行檢驗的方法，要對總體量表和分量表測量出其Cronbach's a值等，進而達到對數(shù)據(jù)的可靠性以及量表的穩(wěn)定性進行檢驗的目的。

三是結構效度檢驗。運用研究工具能夠?qū)碚摳拍詈吞卣鬟M行測量的程度，也就是說對變量測量的內(nèi)容和其概念的含義是否一致等進行評價。對此，本文使用的是主成分分析方法以及判別效度對量表進行檢驗。

四是已知群組效度檢驗。對量表的有效性進行檢驗是對既定群組在對同一變量進行測量時，所表現(xiàn)出來的有效性特征。根據(jù)畢業(yè)的時間對研究對象進行分組，進行群組效度檢驗。

五是預測效度檢驗。其是對有效參照標準和預測個體之間的相關程度進行預測。本文所使用的方法是對就業(yè)的能力和目標定向以及就業(yè)質(zhì)量等檢驗量表的效度進行預測。

2 信度和效度檢驗

①信度分析。Cronbach Alpha系數(shù)、校正的項總計相關性以及“項已刪除的Cronbach Alpha值”的檢驗結果表明，問卷的信度良好。Cronbach Alpha系數(shù)為0.931，大于0.7，表明問卷內(nèi)部一致性極佳。“校正的項總計相關性”最小為0.583，都高于0.4，而“項已刪除的Cronbach's Alpha 值”都不高于0.931。表明問卷總體信度也符合標準

②效度分析。KMO和Bartlett檢驗結果表明，變量間存在共線性問題。Sig.為000，KMO數(shù)值為0.906，大于0.7。根據(jù)KMO度量標準可知，原有變量適合進行因子分析。提取公因子和分析，運用主成分分析法，以特征值大于1為原則進行因子分析，因子分析后抽取出1個特征值大于1的因子，其特征值為6.195，累計方差貢獻率為61.948%，表示該因子可解釋整體61.948%的信息，達到60%的最低標準。同時，題項的因子載荷最小為0.651，都大于0.5，說明所提取的因子可以被接受?？梢?，本研究的量表具有較好的建構效度。

3 數(shù)據(jù)分析

3.1 就業(yè)能力對綜合就業(yè)質(zhì)量的最優(yōu)尺度回歸

數(shù)據(jù)來源于對泰州2013-2015屆大學本科畢業(yè)生進行隨機抽查問卷。主要以問卷調(diào)查的形式進行，發(fā)出100份問卷，回收問卷為92份，有效問卷為87份，回收率為92%，有效率為94.6%。對本課題數(shù)據(jù)分析，主要運用最有尺度回歸對所設計的相應問題進行分析，詳見表1。

3.2 大學生就業(yè)能力對就業(yè)質(zhì)量各要素的影響

由表1和表2可得，對就業(yè)質(zhì)量影響最大的因素是內(nèi)在素質(zhì)，對就業(yè)質(zhì)量影響最小的因素是專業(yè)能力。由此可以得出結論，專業(yè)能力水平的高低對于就業(yè)的質(zhì)量并不能起到?jīng)Q定性的作用，其他方面的素質(zhì)對于就業(yè)來說也十分的重要。并且對于大學生就業(yè)的質(zhì)量產(chǎn)生最主要影響因素的是其內(nèi)在的素質(zhì)，該素質(zhì)也對大學生品格的形成以及責任心和事業(yè)心都會產(chǎn)生比較大的影響。

由上述分析可以得出，大學生的專業(yè)能力對大學生就業(yè)的質(zhì)量產(chǎn)生的影響并不大，而其內(nèi)在素質(zhì)是對就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響的關鍵因素。因此，對于高校來說，在培養(yǎng)方案中不僅要體現(xiàn)出對大學生的專業(yè)能力進行培養(yǎng)的重要性，還要加強對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將其培養(yǎng)成高素質(zhì)人才，才能有助于就業(yè)率的改善。

3.3 目標定向?qū)C合就業(yè)質(zhì)量的最優(yōu)尺度回歸

3.4 大學生目標定向?qū)蜆I(yè)質(zhì)量各要素的影響

由表3和表4可以得出，對就業(yè)質(zhì)量影響最大的是目標取向，影響最小的是任務選擇?？梢缘贸?，對大學生來說目標取向?qū)ζ渚蜆I(yè)產(chǎn)生的影響非常大，而任務選擇的影響非常的小，也就是說對大學生的就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生最大影響的因素是目標取向，這也給大學生的努力指明了方向。

由分析的情況可得，對大學生來說，任務選擇不是影響其就業(yè)質(zhì)量的關鍵因素，目標取向的影響因素才最高。因此，高校在對大學生進行培養(yǎng)時，既要重視專業(yè)能力，還要注重培養(yǎng)其目標取向。有著正確的目標選擇和良好的價值觀才能更好促進就業(yè)質(zhì)量的提升。

4 結論和啟示

就本文的分析情況來看，對大學生的就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素包括工資福利和工作的環(huán)境以及興趣和地點等。整體來看，就業(yè)能力比較差的學生，其進行就業(yè)的質(zhì)量要更差一些。而就業(yè)能力比較好并且目標取向比較明確的學生，其就業(yè)的質(zhì)量在各個方面都比較好。雖然現(xiàn)階段還無法確定就業(yè)能力與目標取向如何對就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響，其作用機制并不清晰，但是可以確定二者的相關性非常高。因此根據(jù)前面的假設，可以得出以下結論。

大學生的工資福利越好，大學生的就業(yè)質(zhì)量就越高，其工作環(huán)境相對來說就更加舒適，對大學生的就業(yè)質(zhì)量也是產(chǎn)生正相關的作用的，大學生的工作興趣與工作地點與大學生就業(yè)質(zhì)量是成正比的。

而通過此次的研究，我們也受到一些啟示。首先，現(xiàn)階段的就業(yè)市場已經(jīng)徹底擺脫了一次就業(yè)定終身的情況，就業(yè)實際上是雙向的選擇，這也說明學生在尋找工作機會的過程中，完全靠的是自己的努力和能力，體現(xiàn)的是自己的競爭力。所以，就業(yè)能力會對就業(yè)的質(zhì)量產(chǎn)生比較大的影響。其次，伴隨科技的進步，技術密集型企業(yè)實現(xiàn)快速的發(fā)展，傳統(tǒng)的勞動密集型企業(yè)的數(shù)量逐漸地減少，對于知識型人才的需求越來越多，對人才的要求也越來越高。對于企業(yè)來說，迫切希望新員工能夠比較快速地適應工作崗位的需求，工作效率能夠得到持續(xù)的提升。所以，也更加渴望招聘到綜合素養(yǎng)比較高的人才，一些能力比較強的大學畢業(yè)生也很容易引起企業(yè)的關注。在這種情況下，就業(yè)能力比較好的人更加容易獲得就業(yè)的機會。最后，畢業(yè)生的自主擇業(yè)意識不斷強化，就業(yè)的目的也不僅僅是為了謀生，更將其作為實現(xiàn)個人理想的重要方式?？偟膩碚f，就業(yè)能力較好的學生，適應社會的能力也比較強，更容易獲得發(fā)展的機會，就業(yè)的質(zhì)量也更有保障。

通過上文的分析，筆者認為要對大學生的就業(yè)質(zhì)量進行提升，進而有效解決大學生就業(yè)難的問題，必須要從多個方面對大學生的就業(yè)能力進行培養(yǎng)。第一，發(fā)揮好就業(yè)環(huán)境對就業(yè)能力積極的促進作用。學生要具備一定的就業(yè)能力，需要就業(yè)環(huán)境作為對其該方面能力進行提升的土壤。大學生越早接觸就業(yè)環(huán)境，對就業(yè)的理解也就越深刻，對其就業(yè)能力的提升也就更有幫助。所以，高校需要營造出比較好的就業(yè)環(huán)境，做好對大學生的就業(yè)指導方面的工作；并且要對學生的職業(yè)規(guī)劃進行引導，提供一些崗位供學生實踐，利用校園文化的途徑來促使大學生更加關注就業(yè)，并提升其對就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題進行處理的能力，鼓勵大學生多與社會接觸。其次，對學生進行系統(tǒng)性的教育。對大學生來說，掌握系統(tǒng)的知識對就業(yè)能力的提升也具有促進作用。通過對教育體系的完善來對學生的素質(zhì)進行全面的提升，本質(zhì)上也是對其競爭力進行的提升。最后，利用好實踐活動對大學生就業(yè)能力產(chǎn)生的影響。能力的形成主要是來源于不斷的實踐，要提升學生的就業(yè)能力，應當引導學生多參與實踐活動，并對學生的工作能力進行培養(yǎng)，促進學生在組織與協(xié)調(diào)等多方面能力的提升。

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