陶承霞

【摘要】? 政治是高中教育階段重要學(xué)科，是高考重要內(nèi)容，政治課程內(nèi)容本身相對枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時提不起興趣。 新課改和素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)生的個性化發(fā)展，需要構(gòu)建生態(tài)課堂，使學(xué)生的政治學(xué)習(xí)更有生命力。本文主要在分析生態(tài)課堂教育意義基礎(chǔ)上探討高中政治生態(tài)課堂構(gòu)建對策，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時自主獲得政治知識，提高政治教學(xué)的效果及質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 高中政治 生態(tài)課堂 構(gòu)建

【中圖分類號】? G633.2?? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-203-01

新課改和素質(zhì)教育的推進對高中政治課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，將育人理念融入到政治課堂教學(xué)中，通過對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)促進學(xué)生個性化發(fā)展，使學(xué)生主動參與到政治課堂中，感受到政治學(xué)習(xí)樂趣，在師生融洽關(guān)系基礎(chǔ)上提高政治學(xué)習(xí)效果。

一、生態(tài)課堂內(nèi)涵

生態(tài)課堂是以學(xué)生為課堂主體，教師是課堂組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。在生態(tài)課堂中知識的講授是建立在尊重學(xué)生意見基礎(chǔ)上在重視學(xué)生個性化發(fā)展基礎(chǔ)上使學(xué)生主動融入到課堂學(xué)習(xí)中來，在發(fā)揮主觀性前提下提高政治學(xué)習(xí)興趣及效果。生態(tài)課堂可以為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在尊重學(xué)生個性化發(fā)展基礎(chǔ)上促進學(xué)生遵守個性自由，使學(xué)生在高度民主、開放的教學(xué)環(huán)境中體會政治知識的內(nèi)涵，有利于促進高中政治教學(xué)健康發(fā)展。

二、高中政治生態(tài)課堂構(gòu)建對策

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生政治學(xué)習(xí)成績不佳的主要原因是對政治提不起興趣，構(gòu)建生態(tài)課堂是提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的主要方法。在教學(xué)過程中教師要選擇學(xué)生熟悉的生活情境作為切入點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)政治學(xué)習(xí)高效民主環(huán)境。政治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，選擇一個學(xué)生感興趣的點將知識融入進去，可以使學(xué)生在合理情境下高效理解知識內(nèi)容。教師要在備課環(huán)節(jié)進行情境設(shè)置的選擇，情境要與學(xué)生的認知相符合，盡量是學(xué)生身邊發(fā)生的真實事件或時事熱點事件，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。

2.通過合作式學(xué)習(xí)提高學(xué)生分析解決問題的能力

傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生對政治知識進行死記硬背會使學(xué)生不理解各知識點之間的聯(lián)系，導(dǎo)致其在政治試題解答時無法進行拓展。生態(tài)課堂教學(xué)是以學(xué)生理解知識點含義為基礎(chǔ)的，采用合作式學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生根據(jù)個人能力分成不同小組，使每個小組內(nèi)都有個人能力強一點的成員帶動其他能力稍弱的成員進行政治知識點的討論。小組合作式學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對知識點的理解，使學(xué)生在同學(xué)之間的相同思維方式討論基礎(chǔ)上加深知識的記憶，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。教師在學(xué)生討論環(huán)節(jié)要進行監(jiān)督，掌握學(xué)生討論進度，防止學(xué)生討論與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話題，同時也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論過程中存在的問題，以及時進行糾正，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.尊重學(xué)生個性差異基礎(chǔ)上以學(xué)生為主體

生態(tài)課堂的構(gòu)建過程中教師要注重和尊重學(xué)生的個性差異，考慮學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的不平衡，合理進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，以使每個學(xué)生都可以吸收到知識內(nèi)容并將知識進行內(nèi)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異使其在政治學(xué)習(xí)過程中受到影響，在競爭過程中學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心會受到打擊，會間接降低其學(xué)習(xí)效率。針對學(xué)生的差異性教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性的為學(xué)生制定加強學(xué)習(xí)計劃，目的是提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效果。

在生態(tài)課堂中教師要給學(xué)生充分表達自己觀點的機會，學(xué)生在表達觀點時可以活躍思維。每個學(xué)生經(jīng)歷和思維方式都不相同，他們對同一個政治問題的看法也不同，自然得出的結(jié)論也不相同。學(xué)生在表達觀點時可能是正確的，也可能是錯誤的，教師對表達正確的學(xué)生要進行鼓勵，對表達有偏差的學(xué)生要進行糾正，對其進行正確引導(dǎo)，使他們在思路上向正確方向靠攏，促進他們得出正確結(jié)論。

在生態(tài)課堂構(gòu)建過程中，要以學(xué)生為本，這是生態(tài)課堂構(gòu)建的價值取向，目的是注重學(xué)生的個體發(fā)展，以人為先。以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，可以實現(xiàn)政治教學(xué)的育人功能，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力基礎(chǔ)上使學(xué)生選擇正確的人生觀和價值觀，在增加學(xué)生知識量基礎(chǔ)上使學(xué)生保持人格魅力，使政治教學(xué)完成塑造人的任務(wù)，順利實現(xiàn)教學(xué)目標。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

生態(tài)課堂構(gòu)建是在顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)上著眼于學(xué)生需求，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連，使教學(xué)講授符合學(xué)生的思想，以學(xué)生的知識積累為切入點，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時使學(xué)生體驗社會實踐，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變可以讓學(xué)生在政治教學(xué)實踐中用課堂理論知識解決問題，使學(xué)生獲得最實用且最需要的生活知識，并通過對實踐的總結(jié)實現(xiàn)政治生命力的延伸。師生在課堂教學(xué)中的融洽交流有利于教師及學(xué)生對經(jīng)驗進行總結(jié)，使教師可以對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，有效改變高分低能的政治學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過教師專業(yè)化成長和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高政治教學(xué)水平。

生態(tài)課堂的構(gòu)建需要建立在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思維能力的鍛煉，使學(xué)生在教師設(shè)置的情境中完成各種任務(wù)，加強自身對知識點之間聯(lián)系的理解，以鞏固政治知識。教師在進行教學(xué)計劃制定時要考慮學(xué)生的實際情況，突出課堂學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以主動解決問題，保持學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的信心。

總之，高中政治生態(tài)課堂需要在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念基礎(chǔ)上通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，通過合作式教學(xué)及學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生分析和解決問題的能力，在尊重學(xué)生個性差異基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在民主開放的課堂環(huán)境中主動融入到政治學(xué)習(xí)中來，以提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]北京市基礎(chǔ)教育課程教材改革實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組.新課程下的課堂教學(xué)評價研究[M].首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2]胡東芳.教育新思維：東西方教育對話錄[M].廣西師范大學(xué)出版社，2013