賀凡超

摘要：隨著新課改的推進(jìn)與深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與具體實(shí)踐能力的素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，更是教師改善教學(xué)工作，增強(qiáng)自身專業(yè)性的重要指導(dǎo)思想.本文通過分析教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)說明具體創(chuàng)新五方面內(nèi)容，說明高中教師如何進(jìn)行高中物理創(chuàng)新性教學(xué)，以期為高中物理的的教學(xué)提供一定的借鑒.

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；創(chuàng)新性；物理實(shí)驗(yàn)

一、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

進(jìn)行高中物理創(chuàng)新性教學(xué)就要做到創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)境.在課堂教學(xué)中，教師引入多項(xiàng)活動，例如，游戲、實(shí)驗(yàn)、觀看視頻材料、小組討論等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為活潑自主的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正地發(fā)揮主體性作用，讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)課堂主人的地位，學(xué)生在課堂上自由地聯(lián)想與學(xué)習(xí)，有效地與老師交流和分享；在課外，教師需要組織多樣的活動，例如，物理競賽、物理興趣小組活動，以輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的課外教學(xué)環(huán)境，真正地將課堂教學(xué)與課外教學(xué)活動結(jié)合起來，真正地使學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，利用理論解決實(shí)際問題；同時，教師還可以設(shè)立課題，為學(xué)生的課外拓展性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境.例如，探究活動——“調(diào)查家里的用電器”，學(xué)生制定子課題：自己家里有哪些家用電器，它們的功率各是多大，電能表的銘牌，實(shí)際中電流過大的原因，實(shí)際生活中如何防止電流過大；向家長詢問或查找說明書；小組討論總結(jié).

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

高中的物理教學(xué)與普通高中的物理教學(xué)存在巨大的差異.高中物理教師在教學(xué)中不能直接地照抄照搬普通高中物理教學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)模式.從高中學(xué)生掌握的基礎(chǔ)物理知識與高中學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)來看，高中的學(xué)生對于物理知識只需要形成一個基本的理論框架，學(xué)生能夠理解知識的應(yīng)用即可.教師的教學(xué)活動按照以上要求，集中于基礎(chǔ)知識的講解.高中物理教師逐步地改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，進(jìn)行創(chuàng)新性的教育，從創(chuàng)新教學(xué)方法做起，使學(xué)生能熟練地掌握基本的定律與規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)際問題的能力與習(xí)慣.

三、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中的創(chuàng)新性目標(biāo)是高中教師落實(shí)素質(zhì)教育要求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的根本.正如上述提到的，高中的物理教學(xué)與普通高中的物理教學(xué)存在巨大的差異，高中教師需要在教學(xué)中提出創(chuàng)新性的教學(xué)目標(biāo)，以改善教學(xué).例如，在學(xué)習(xí)“萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用”時，教師可設(shè)定教學(xué)的三維目標(biāo)：第一，知識目標(biāo)，使學(xué)生能應(yīng)用萬有引力定律解決天體問題；通過萬有引力定律計(jì)算天體的質(zhì)量、天體的密度、天體的重力加速度、天體運(yùn)行的速度等；通過應(yīng)用萬有引力定律使學(xué)生能在頭腦中建立一個清晰的解決天體問題的圖景：衛(wèi)星做圓周運(yùn)動的向心力是由兩行星間的萬有引力提供的.第二，能力目標(biāo)，通過萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用使學(xué)生能熟練地掌握萬有引力定律.第三，情感目標(biāo)，通過萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用使學(xué)生感受到自己能應(yīng)用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問題——天體運(yùn)動.

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

眾所周知，偉大的物理學(xué)家阿基米德，在洗澡的過程中，深受啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)了浮力定律；而偉大的物理學(xué)家牛頓也因?yàn)樘O果落地的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律.可見物理的啟發(fā)來源于基礎(chǔ)知識的積累與生活中的發(fā)現(xiàn).高中教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該注意夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思維能力；同時，在具體教學(xué)中，教師要營造一個和諧的環(huán)境，學(xué)生可以向老師提出自己的想法，師生之間進(jìn)行多向的交流與溝通.通過教師的教育教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)于生活之中處處存在，創(chuàng)新的思維與創(chuàng)新的活動就在我們身旁的小角落中，物理學(xué)科的發(fā)展離不開創(chuàng)新，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望.

五、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)說明具體創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是高中物理教學(xué)的高效方法與手段.實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有多項(xiàng)作用：第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度；第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠付諸教師的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與觀察、創(chuàng)新能力；第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生形成科學(xué)的研究習(xí)慣.在具體教學(xué)活動中，教師需要善于引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新性地改善高中物理的教學(xué)行為.

例如，在進(jìn)行“家庭電路中電流過大的原因”講解活動時，教師就可以使用實(shí)驗(yàn)教學(xué).第一步，短路的演示實(shí)驗(yàn)——講解家庭電路中電流過大的第一個原因.具體操作可以按課本裝置進(jìn)行，可選用較細(xì)的保險絲，如手頭只有粗保險絲，可用小刀將保險絲削細(xì)些使用.為安全起見可以用低壓電源來做，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，畫出電路進(jìn)行分析，提醒學(xué)生并聯(lián)電路的總電阻小于任何一個并聯(lián)支路的電阻.絕大部分電流直接經(jīng)過導(dǎo)線，可以認(rèn)為電流沒有經(jīng)過用電器.這一問題運(yùn)用并聯(lián)電路的電流分配與電阻成反比的原理分析，學(xué)生不難理解.最后應(yīng)讓學(xué)生討論家庭用電時，在哪些情形下可能發(fā)生短路現(xiàn)象？如由于燈座、插座的兩個接線柱接線不好，而使得火線與零線相碰；將已損壞的家用電器插在插座上等.建議用掛圖或幻燈投影的方式，向?qū)W生介紹日常用電時，應(yīng)怎樣做才能避免發(fā)生短路，對學(xué)生進(jìn)行安全用電的教育.此步驟實(shí)驗(yàn)、分析、畫圖等多形式組合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力.第二步，運(yùn)用同樣裝置做演示實(shí)驗(yàn)——講解家庭電路中電流過大的第二個原因.教師可以用低壓電源演示，這時可以使用直流電流表.此時如果在燈泡兩端再并接一個大功率的電熱器（如電爐、電吹風(fēng)等），學(xué)生將看到保險絲立即熔斷，說明電路中的電流由于用電器的功率過大而過大.這一現(xiàn)象的理論分析，可按課本中的例題分析進(jìn)行，使學(xué)生認(rèn)識到為什么家庭電路中不應(yīng)同時使用幾個大功率用電器，從而對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電和安全用電的教育。endprint