許紅霞

摘要：要針對(duì)初中生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，強(qiáng)化以往教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)，探索行之有效的教學(xué)新路子。下面就是我的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；體會(huì)

就初中而言，初中教育受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)普遍存在以應(yīng)試為主要目標(biāo)的做法，如要求學(xué)生背幾篇不同類型的范文，教給學(xué)生寫(xiě)作文常用的幾個(gè)套路等，教法簡(jiǎn)單僵化，教學(xué)模式陳舊。老師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，學(xué)生缺乏認(rèn)認(rèn)真真地練筆，因而基本功很差。我想要提高學(xué)生作文水平，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育思想，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，要針對(duì)初中生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，強(qiáng)化以往教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)，探索行之有效的教學(xué)新路子。下面就是我的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

1把握契機(jī)，巧妙為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境

良好的的寫(xiě)作情景可以讓學(xué)生更快進(jìn)入狀態(tài)，從內(nèi)心深處讓產(chǎn)生一種對(duì)寫(xiě)作的強(qiáng)烈渴望。因此，教師在作文教學(xué)中運(yùn)用激趣法首先需要把握契機(jī)，巧妙地學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳寫(xiě)作情境以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師可以根據(jù)情境教學(xué)需要，利用各種途徑為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)最佳寫(xiě)作情境。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境可以是無(wú)中生有，也可以是突發(fā)某種情況，還可以是模擬再現(xiàn)，目的是讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)這個(gè)教學(xué)情境，獲得認(rèn)知，從而能夠很好地增強(qiáng)作文教學(xué)效果。例如：要求學(xué)生寫(xiě)某一個(gè)主題作文，教師可以從學(xué)生熟悉的、與寫(xiě)作注體的事物導(dǎo)入，讓學(xué)生就自己熟悉的內(nèi)容暢所欲言，從不同的視角充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后根據(jù)教學(xué)需要一步步引導(dǎo)學(xué)生向些寫(xiě)作注意靠攏。這樣學(xué)生寫(xiě)作就有了較大的發(fā)揮余地，寫(xiě)作起來(lái)也就沒(méi)有了無(wú)話可說(shuō)的困難。教師進(jìn)行作文教學(xué)要帶著愛(ài)心和情感教學(xué)，不能只是進(jìn)行一種枯燥的“義務(wù)”教學(xué)。教師的愛(ài)心和情感視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境的必要條件。在作文教學(xué)中，教學(xué)可以讓學(xué)生自由命題，自由發(fā)揮，盡量用學(xué)生易于接受的語(yǔ)言描述一些有利于激發(fā)學(xué)生的欲望的情景，幫助學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)；教師要始終滿懷熱情地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿、語(yǔ)言親切、富有激情。而且能夠充分借助眼神、表情、姿勢(shì)、來(lái)輔助說(shuō)話，讓學(xué)生感受到作文課是一種精神享受，教師還要善于發(fā)揮正面強(qiáng)化作用，充分利用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、肯定、鼓勵(lì)等手段發(fā)掘，形成一種心理定勢(shì)，教師在作文教學(xué)中使用正面強(qiáng)化手段對(duì)于寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)具有重要作用。

2通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作素材

閱讀是寫(xiě)作的基石。教師要想指導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)好，就必須讓他們的腦中儲(chǔ)存有足夠豐富的詞匯和語(yǔ)言，“原積”才能得心應(yīng)手的“薄發(fā)”。閱讀積累的第一種途徑就是課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀是以教材為底本的在課堂進(jìn)行的師生共享的閱讀。教材所選的篇目是久經(jīng)考驗(yàn)的美文華章，是作者長(zhǎng)期對(duì)生活、對(duì)社會(huì)進(jìn)行觀察思考后的結(jié)晶，是深刻思想性與完美藝術(shù)性的高度結(jié)合。只要作一番整理歸類，不少內(nèi)容都可以作為寫(xiě)作的材料，真所謂是“就地取材”。相比較于課外閱讀，語(yǔ)文課本是最直接、最簡(jiǎn)單獲取、積累知識(shí)材料的來(lái)源，更具實(shí)效性、針對(duì)性、交往性。這就要求教師在課內(nèi)閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)中大膽創(chuàng)新，不拘一格，既要引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀材料，挖掘精華，又要讓他們做到學(xué)有所獲，做到學(xué)有所悟，學(xué)會(huì)積累，從形式到內(nèi)容，從語(yǔ)言到手法，在掌握后到運(yùn)用，在模仿中創(chuàng)新。讓課內(nèi)閱讀成為學(xué)生寫(xiě)作的又一現(xiàn)實(shí)性資源，喚起他們寫(xiě)作的情感。而閱讀積累的另一重要途徑便是課外閱讀。如果語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅停留在課本的學(xué)習(xí)上，終究會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良。課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外，創(chuàng)造一個(gè)廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，在讀中思考，在讀中轉(zhuǎn)化知識(shí)，讓讀物中的語(yǔ)言材料為己所用，增強(qiáng)自己的語(yǔ)言底蘊(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)為勢(shì)在必行。首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是學(xué)好一切課程的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生而言，有了閱讀興趣，才會(huì)步入閱讀的殿堂，才會(huì)努力尋找閱讀機(jī)會(huì)，得到閱讀滿足，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。其次，指導(dǎo)學(xué)生制定課外可行的閱讀計(jì)劃，選擇適合的課外閱讀的書(shū)籍。制定可行的課外閱讀計(jì)劃應(yīng)該包括閱讀的目的、要求、步驟、方式、書(shū)目，以免閱讀的隨意性和盲目性，做到一個(gè)階段一個(gè)閱讀目標(biāo)，循序漸進(jìn)。而選擇課外閱讀書(shū)籍應(yīng)力求廣泛地閱讀，要有一定的面和量的積累；同時(shí)要有選擇，力求質(zhì)的突破，要選擇思想健康、文質(zhì)兼美、知識(shí)性強(qiáng)的讀物，可以是名人名言，歷史故事，名人軼事等，也可以是文學(xué)作品，特別是名篇名著，也可指定一些對(duì)寫(xiě)作技能有益的書(shū)刊雜志，反映學(xué)生生活的精品和流行的好作品，只有讀好書(shū)，才能陶冶情操、凈化思想、提升修養(yǎng)。再次，教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們學(xué)會(huì)閱讀。科學(xué)的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生精讀、略讀、瀏覽。

3開(kāi)展初中作文評(píng)改模式創(chuàng)新

一是要順應(yīng)發(fā)展規(guī)律。雖然學(xué)生對(duì)于這些新穎的教學(xué)模式具有深厚的興趣，但是從初步接觸到掌握其中需要一個(gè)過(guò)程，教師在推進(jìn)這一模式的過(guò)程，當(dāng)中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，逐層深入逐步加強(qiáng)，否則欲速則不達(dá)。二是要掌握實(shí)施要點(diǎn)。在學(xué)生自主評(píng)改的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好啟發(fā)引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用。在發(fā)揮學(xué)生自主評(píng)改與強(qiáng)化教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的兩者之間掌握好平衡，既要尊重學(xué)生的主體，更多的環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主地完成，又要教師全程掌控教學(xué)進(jìn)度與成效，做到教師引導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合。三是要營(yíng)造積極氛圍。在學(xué)生自主評(píng)定作文等第的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好復(fù)核環(huán)節(jié)的作用，尤其是對(duì)于班級(jí)處于中等位次的學(xué)生，更要靈活處理，在堅(jiān)持整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不變的前提下適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓標(biāo)準(zhǔn)與這些學(xué)生的作文能力實(shí)際相吻合，以積極的評(píng)價(jià)和靈活的處理來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。四是要嚴(yán)格把好關(guān)口。教師在最后開(kāi)展復(fù)核的環(huán)節(jié)當(dāng)中，一定要認(rèn)真細(xì)致，一方面尋找學(xué)生是否存在評(píng)改遺漏的地方，進(jìn)行補(bǔ)充，另一方面對(duì)學(xué)生小組評(píng)定等第進(jìn)行回頭看，對(duì)于不恰當(dāng)?shù)牡鹊谶M(jìn)行修正。endprint