周瓊曼

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行自學(xué)的意識(shí)也有所萌發(fā)，但自學(xué)的方法有待指導(dǎo)，自學(xué)能力還有待加強(qiáng)。小學(xué)英語又是一門有別于其他科目的特殊課程，學(xué)生對(duì)于英語的掌握程度存在很大的差異，因此，如何從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，則是擺在我們小學(xué)英語教師面前一個(gè)嚴(yán)峻的問題。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力；課前預(yù)習(xí)；激發(fā)興趣；小學(xué)英語

如何培養(yǎng)孩子在英語學(xué)習(xí)上的自學(xué)能力呢？這就需要教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、分層次的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使自學(xué)成為他們內(nèi)在的需要，使學(xué)生從苦學(xué)到樂學(xué)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，使學(xué)生真正獲得適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)習(xí)能力。

一、抓好預(yù)習(xí)工作，有效提高學(xué)生自學(xué)能力

要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)工作。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)的過程。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，預(yù)習(xí)是英語教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生帶著問題自讀課文，一種強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使他們認(rèn)真讀書，積極思維；在聽課的時(shí)候，自己到底解答是否正確，教師和同學(xué)將對(duì)自己的解答如何評(píng)價(jià)，一股強(qiáng)烈的好勝心又促使他們認(rèn)真聽課。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)。學(xué)生只要有了動(dòng)機(jī)，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān)，從而執(zhí)著追求。

（二）自我探索，打好注意定向基礎(chǔ)

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)。促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，而加強(qiáng)了聽課的目的。這樣，在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的地方，他們會(huì)聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)。變被動(dòng)為主動(dòng)?？梢源蟠鬁p少教師的無效勞動(dòng)。

（三）及早掌握學(xué)習(xí)信息，教學(xué)有的放矢

學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師巡視了解；預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師進(jìn)行檢查。在這期間，教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的掌握情況。教師還可以從學(xué)生提出的疑難問題中測(cè)知學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，避免了平均使用力量及主觀主義的傾向。教師針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)教學(xué)，效果也就會(huì)更好了。

（四）人人獲得練習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)素質(zhì)

不安排學(xué)生預(yù)習(xí)，直接進(jìn)行講讀分析，課堂上往往只須幾個(gè)優(yōu)等生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生只是“陪客”。一些中下生還沒有思考成熟，優(yōu)等生早已舉手發(fā)言，甚至直接把正確的答案告訴了大家；還有一些懶惰的學(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋，等著吃現(xiàn)成飯。然而吃現(xiàn)成包子的人是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)做包子的，不經(jīng)過自學(xué)實(shí)踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力。自學(xué)能力低又何來提高學(xué)習(xí)素質(zhì)呢？進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)提綱，自己動(dòng)腦動(dòng)手練習(xí)。這樣每個(gè)學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的素質(zhì)得到相應(yīng)提高了。

（五）培養(yǎng)閱讀興趣，豐富課外知識(shí)

由于學(xué)生在預(yù)習(xí)中逐步養(yǎng)成了邊讀邊思考的良好讀書習(xí)慣，在預(yù)習(xí)課文中將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多疑問，這些疑問，通過教學(xué)有的可能解決了，有的可能沒有解決或沒有徹底解決。少年兒童的求知欲是很旺盛的，很自然會(huì)產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望；如果教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與指點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生閱讀能力，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這樣，預(yù)習(xí)就起了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。

二、發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣

在新課標(biāo)指引下的今天，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)牟荒茉偈恰爸鲗?dǎo)者”的角色，而是一個(gè)好的“引導(dǎo)者”，力求通過各種形式的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力之上，要努力變學(xué)生的“學(xué)會(huì)知識(shí)”為“會(huì)學(xué)知識(shí)”。

（一）分析社會(huì)體會(huì)，以“理”激趣

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)壓抑了學(xué)生的個(gè)性，禁錮了學(xué)生的主動(dòng)求知欲。要使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，培養(yǎng)較高的自學(xué)能力，就必須先從理論上啟發(fā)、誘導(dǎo)他們，告訴他們“昨天的文盲是識(shí)字不多的人，今天的文盲是不會(huì)電腦的人，明天的文盲是不會(huì)自學(xué)的人”，并用社會(huì)生活的道理，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。

（二）捕捉教材含義，以“本”激趣

教材的內(nèi)容豐富多彩，其中不乏生動(dòng)、有趣之處，教師要善于捕捉教材的趣味含義，指示方法，精心點(diǎn)撥，循循善誘，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在激情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在教授《牛津小學(xué)英語6A Unit 6 Holidays》時(shí)，我們可以讓學(xué)生課前自己通過上網(wǎng)或看書等途徑，自己找到關(guān)于中外重要節(jié)日的一些知識(shí)，自學(xué)東方、西方人過這些節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，從而也知道了一些相關(guān)的單詞如“Childrens Day， National Day， New Years Day ， Easter ”等，這樣，學(xué)生不僅到達(dá)了學(xué)習(xí)的目的，也能在自己尋找并獲得所需知識(shí)的過程中體驗(yàn)到成功的滋味，提高了自學(xué)的興趣。

（三）設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，以“賽”激趣

小學(xué)生正處在活潑、充滿朝氣、對(duì)各種新鮮事物都充滿好奇的年齡階段，針對(duì)這一特點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們要盡量多地開展豐富多彩的課外活動(dòng)，以各種活動(dòng)和競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如在一個(gè)單元的開始，我們可以組織全班同學(xué)進(jìn)行“自制簡(jiǎn)易教具”或“搜索相關(guān)資料”等比賽，并給予優(yōu)勝的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們也會(huì)為了能更好地表現(xiàn)自己而認(rèn)真地自學(xué)本單元的內(nèi)容，并盡量做得最好。

未來社會(huì)是實(shí)施“開放教育”和“終身教育”的學(xué)習(xí)化社會(huì)。年輕的一代要真正能夠適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn)，最需要的不是接受現(xiàn)成的真理，而是樹立不斷探求真理的信念與勇氣，學(xué)會(huì)不斷探求真理的方法。只有學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，才能從容面對(duì)世界出現(xiàn)的新知識(shí)構(gòu)成。自學(xué)能力是學(xué)生所有能力中的基本能力，自學(xué)能力的培養(yǎng)更是促進(jìn)和加速了學(xué)生獲得知識(shí)、獲得其它能力的發(fā)展。endprint