劉亞

摘要：對于現(xiàn)在的教學方式，讀、寫相結合的方式被廣泛的應用，在學生們學習的過程中，以學生們的學習文章為載體，然后在學習過后根據(jù)文章的內(nèi)容，設計一個關于寫作的鍛煉，這樣能夠讓學生們把閱讀與寫作相融合在一塊，然后鍛煉學生們的思維能力，這一點對于語文教學是尤其重要的。當在語文的教學中運用讀寫結合的方式，可以通過學生們自己的歸納分析進一步推進學生們的學習。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；教學策略

在現(xiàn)在的語文教學過程中，讀寫結合的運用對于培養(yǎng)學生們的閱讀能力和語言組織能力是起到非常好的作用的。對于讀寫能力的培養(yǎng)方面，要求教師們合理設計教學過程中的教學形式，通過應用靈活的教學形式，根據(jù)學生們的理解和應用能力對學生們的讀寫方面進行進一步的訓練和培養(yǎng)。

1目前小學生讀寫現(xiàn)狀分析

對于現(xiàn)在的學生來說，高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)牽扯了學生們太多的精力，學生們放學后的大部分時間都用在了玩手機或游戲上，很少有學生能在課后的時間多讀一些課外的讀物來豐富自己的知識量，所以沒有閱讀基礎是現(xiàn)在很多學生共同的問題，并且他們在閱讀的時候還沒有思考的習慣，只是一味的在讀書，沒有對不明白的地方進行細致的研究，最后累計起來的閱讀量極少，沒有重視閱讀，讀書的效率不高。現(xiàn)在學生們還受到網(wǎng)絡小說的影響，在閱讀上都會選擇他們比較喜歡的，故事性強的內(nèi)容，他們把關注點都放在了故事內(nèi)容上，忽視了文中出現(xiàn)的精美語句和文章造句等應該讓學生們學習的地方，所以就忽略了文學作品而投身于內(nèi)容精彩的網(wǎng)絡小說中。

現(xiàn)在的學生們出現(xiàn)了閱讀量小、知識面窄的問題，使得學生們都不喜歡寫作，他們總是在寫作上挑選自己比較拿手的自主命題來進行寫作。這樣他們可以根據(jù)自己的某方面進行寫作，寫出來的文章內(nèi)容也是翻來覆去沒有新意，這也與學生們生活經(jīng)歷單一、寫作素材缺乏有一定的關系。因此我們時常會看到學生們在寫命題作文的時候就會因為命題的選材而苦惱，沒有辦法用富有感情的語言把自己的想法精準的表現(xiàn)出來。

2讀寫結合策略研究

2.1多讀勤寫"相互促進

教師們可以在教學的過程中貫徹讀寫相結合的方式，增加學生們的閱讀量，來積累更多的語文知識和寫作素材，在這個過程中教師要引導學生們?nèi)ンw會文章的含義和語言文字的魅力，寫作的過程中可以讓學生們強化對閱讀的理解和文字的應用。通過讀寫的應用讓學生們能夠樹立正確的讀書和寫作的觀點，提高自身的讀寫興趣，使學生們的各項能力都能夠得到提升。

小學語文教育對于學生來說不僅能夠為學生自身的知識結構建設打下良好的基礎，還能為學生們的日后閱讀的知識量打好基礎。教師們在教學的過程中要根據(jù)學生的理解程度制定合理的學習目標，讓學生們理解知識的程度由淺入深，最后讓學生們能夠多讀、多寫。針對學生們的年齡階段入手，低年級的學生主要多讀書積累素材，中年級的學生應該以學習語法、語句為主，而高年級學生主要的學習方向就應該是重視文章的整體結構和整個情感基調(diào)。只有確定了學生們在不同的階段學習的側重點，才能針對不同階段的學生制定不同的學習內(nèi)容。低年級的學生可以多接觸學生們簡單易懂的童話故事或是情景劇等，讓學生們一下就能理解。高年級的學生可以閱讀一些名家著作的簡易版或者是連環(huán)畫。此外除了要加強學生們的閱讀和寫作興趣外，還要用多樣的方式加強練習，提高書寫能力，然后提高學生的整體語文能力。

2.2仿寫訓練。讀寫統(tǒng)一

在前期的寫作教學過程中應該有適當?shù)哪７聦懽鞯挠柧?，讓學生們對于讀寫結合有一定的促進作用。讓學生們能夠在讀過的文章中找到具有代表性的、優(yōu)美的語句，讓他們通過自己的分析和理解，然后進行仿寫，并應用在自己的寫作過程中，這樣在一定程度上能夠讓學生們提高自己的語言應用能力，同時在仿寫鍛煉中也應該引導學生，讓學生對于語句的創(chuàng)新，根據(jù)實際的應用情況來進行進一步的發(fā)散，這時候要求教師們給學生們足夠的想象空間。這對于學生來說也具有一定的挑戰(zhàn)，但如若能夠通過這樣的鍛煉，對于學生們來說必定會有更好的教學效果。

以《鳥島》這篇文章為例。《鳥島》主要描寫了中國青海湖鳥島春夏兩個季節(jié)下鳥類的活動情況，在介紹青海湖鳥類活動的同時還強調(diào)了人與鳥之間的關系，在文章中也是通過對鳥島的喜愛之情傳遞出了要愛鳥、護鳥的情感。教師通過這篇課文的講解，可以讓學生們自己來感受一下文章帶來的意境，讓學生們通過文字還原作者描繪的景象，讓學生們能夠也如作者一樣加強對鳥類的喜愛之情及對大自然的敬畏之心。在學習過程中還可以引導學生們掌握一下作者所用的寫作技巧，讓學生們對自己身邊熟悉并喜愛的事物進行類似的仿寫，這樣不僅能夠給學生們提供參考的范例，還能檢測出學生們學習的成果。長此下去通過這樣的鍛煉，可以讓學生們加強對文章的認識程度，也能通過寫作加強學生們的語言應用能力。

2.3結合教材。以讀帶寫

教師們要根據(jù)學生們的語言水平和語言運用的實際情況對讀寫相結合的鍛煉進行循序漸進的開展。針對不同年級的學生進行不同的教學方式。對于低年級的同學，他們接觸的知識都還非常有限，鑒于這種情況就要讓學生們讀懂書本上的文章，然后以改寫課本的形式進行教學活動的開展。其實語文課本上的文學作品，都可以為學生們?nèi)蘸蟮膶懽鎏峁﹨⒖己蛶椭?。教師們可以根?jù)課本上出現(xiàn)文章的內(nèi)容進行應用，不僅要把握住文字的應用，還要注重文章中應用到的寫作手法和寫作技巧，讓學生們通過對這些知識點的掌握來構建出自己的文章架構。endprint