譚必智

摘要：教師威信就是學生對教師所持有的一種信賴而又尊重的反應態(tài)度，也反應了師生之間一種積極的、肯定的關系。本文通過小學教師威信對小學生教育學習、人生的作用來確定小學教師威信的樹立途徑，分別是知彼知己，以身作則，尊重、愛學生，終身性學習四個途徑來闡述小學教師威信的樹立。

關鍵詞：小學教師；威信；樹立；途徑

一、知彼知己

教師和學生之間，小學教師要正確的看待每個學生的優(yōu)點缺點，德才兼?zhèn)洳攀鞘ト耍绻麑W生在學習之前就已經德才兼?zhèn)淞?，那么還需要教育來做些什么？所以，教育一個人必須先要了解一個人，只有了解學生的個性特征，方能加以引導，“知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也”，贊揚學生的優(yōu)點，同時彌補學生的不足、缺點。在進行“長善救施”的同時，也能提高教師的感染力，由此便能給學生留下好映像，教師威信也就在學生心中漸漸萌芽開花。學生的缺點有四種類型，在學習中，有些小學生的缺點是過于貪多，總是想把老師腦袋里的知識全部學會，從而多而不精；有些學生的缺點是孤陋寡聞，什么都不懂也不愿意去知道，一問三不知；有些小學生的缺點是輕率急于求成；有些小學生的缺點是知難而退，一遇到學習上的困難，便想求其舒心，將難題擱置一邊不去解決。然而，每件事情不要只看其表面，要尋根溯源，找到事情解決的藥引子，這四種缺點的本質根源是由于學生的心性不同的原因，小學教師只有“知其心”，才能在實際生活在施教的過程中，找到應對的策略，以此來幫助他們克服自身的不足，找到根治之法，教育過程中，小學教師要根據學生自身的發(fā)展特點，抓住每一個關鍵期，引導學生而不牽著學生的鼻子走，策勵學生而不推著學生走，啟發(fā)學生而不代替學生去做出結論。由此便可以做到“和易以思”，“和”即師生之間關系融洽和睦，“易”即讓學生在學習時感到安易，“思”即學生獨立思考。師生關系緩和了，那么學生自然就感覺不到壓力了，逐漸也就敢于進行獨立思考了，在教師面前也敢于提出問題了，這樣不僅利于學生的學習，而且還能增加學生對教師的認可度，不知不覺教師的威信也就樹立了。

二、以身作則

小學教師的品行指導著學生的行為，同時也影響著學生的品行。例如，上課準時方面，在要求學生不遲到之前，也要求自己不遲到，不早退，不曠課，為學生開一個好頭，樹一個好例子；在要求學生上課認真聽講，下課刻苦鉆研的同時，自己作為一名人民教師，也要懂得敬業(yè)愛崗，積極上進，努力為教育的科研貢獻出自己的一份力量。只有教師做好示范榜樣，學生才能認同老師，進而認同老師的思想及其教育，從而對學生的教育才真正發(fā)揮它的作用。教師要為學生樹立一個正能量的并且積極向上的榜樣，這樣學生才會信服，對老師有所肯定，才愿意在討論中積極回應，產生共鳴。

三、尊重、愛學生

在學生進行自主學習的過程中，教師為學生營造一個合作、民主、平等的課堂氛圍，也就是要營造一個和諧的師生關系。過去的傳統(tǒng)式教學只是一種機械地“傳話“教學形式，教師只是一味的將知識灌輸給學生，過去出現(xiàn)的滿堂灌的現(xiàn)象并不稀奇，由此而忽略了學生自身的接受能力，揠苗助長到底有沒有效果暫且不談，反而，會加大了學生的壓力，甚至使學生厭惡學業(yè)、怨恨老師。由此，師生關系也相處的不怎么樣?，F(xiàn)在的教學倡導一種平等、互助的新型師生關系，由”傳話“變成了“對話”形式。教師與學生之間應該是學習上共同進步的朋友，不能把學習的事情只交給學生去做，教師也要盡自己最大的努力，去為學生營造一個平等民主的氛圍，同他們建立一個和諧的師生關系，要一視同仁的對待每一位學生。要想獲得別人的尊重，就要先學會尊重別人，用發(fā)展的眼光看待學生。只有這樣教師便能收到每個學生積極樂觀、積極向上的方式方法的回應。在此過程中便樹立了教師威信，才能做一個合格、完整、有威信的教師。

四、終身性學習

師者，傳道授業(yè)解惑也，當然，想要樹立威信光靠擁有一個積極向上的精神狀態(tài)是遠遠不夠的，還要有過硬的知識基礎，應當具備淵博的知識，用淵博的知識去征服學生，贏得學生的尊敬和愛戴，教師與學生間知識量的關系如同一桶水與一杯水的量化。一名合格的教師必須是一個熱愛學習、掌握一定科學知識的人，不僅要具備堅實的業(yè)務水平，還應具備廣博的知識，做一個全面型的人才，樹立在學生心目中的形象，從而使學生尊敬老師、愛老師。小學教師只有掌握了淵博的知識，才能生動形象、深入淺出地講授教學內容，才能讓學生在充分吸取知識、信息的滿足中產生欽佩之情，進而在學生心目中樹立教師威信。

五、總結

小學教師要保持較高威信，就必須嚴格要求自己，并富有自我批評的精神。這樣，威信才能樹立，才能持久，才能真正完成教師的神圣使命。endprint