張艷麗

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)是“新課標”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的主要方向，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的重要因素所在。結(jié)合這一課題本文展開相應(yīng)的研究與論述，通過對教師教學(xué)思想以及教學(xué)模式運用存在的不足展開研究，將教學(xué)手段進行總結(jié)，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高奠定相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)思想；教學(xué)手段

在新時期教育背景下，對于學(xué)生能力的提高是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的主要方法，將教學(xué)思想以及教學(xué)手段進行不斷地創(chuàng)新是解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這一問題的關(guān)鍵，同時注重教學(xué)模式的合理運用使得學(xué)生能夠成為課堂的主體。本文結(jié)合這幾方面展開相應(yīng)的探索與研究，希望能夠在今后的教學(xué)中對廣大教師起到一定的積極作用。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的束縛

（一）學(xué)生思維方式并不能得到更好的拓展。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維方式并不能夠得到教師很好地引導(dǎo)。其原因在于教學(xué)手段與教學(xué)思想合理運用的觀念存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生思維方式受到一定的束縛，并且學(xué)生對問題的思考過程不能達到全方位，這是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)重要的束縛之一。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)思想對學(xué)生積極性提高起不到促進作用。傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)理念在于“灌輸式”教學(xué)過程的運用，課堂教學(xué)氣氛較為死板，并且對學(xué)生的內(nèi)心需要并不能進行更好的了解，教學(xué)手段的運用過程過于單一，這些都是教師的教學(xué)思想以及教學(xué)理念較為落后的主要表現(xiàn)形式。這些表現(xiàn)形式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起到了一定的負面作用，并且學(xué)生學(xué)習(xí)效率并不能給予相應(yīng)的保證。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的不足表現(xiàn)

（一）教學(xué)手段運用較為單一影響學(xué)生興趣培養(yǎng)。教學(xué)手段運用過程較為單一已經(jīng)成為新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要現(xiàn)狀，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言不能得到更好地培養(yǎng)，并且學(xué)生自身的思維能力培養(yǎng)受到較為嚴重的束縛。在通常的教學(xué)中教師針對課堂教學(xué)內(nèi)容沒有進行更多的教學(xué)手段研究，只是單方面對于一種教學(xué)手段進行反復(fù)的運用，其教學(xué)效果如何也沒有真正地重視起來，這樣導(dǎo)致學(xué)生在聽課過程中注意力并不能充分地集中，學(xué)生上課積極性不能被廣大教師所帶動，教學(xué)效率受到嚴重的影響。例如在小學(xué)五年級應(yīng)用題教學(xué)中，教師通常是將題目以及所給出的已知條件講述一遍，然后讓學(xué)生自己列出方程，教師只起到了一個檢查者的作用，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下自信心會受到一定的打擊，學(xué)習(xí)興趣逐漸受到影響。

（二）教學(xué)模式研究較少對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)較為不利。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于教學(xué)模式的認識過程并不是十分清晰，將教學(xué)思想與教學(xué)模式混為一談。很多教師認為只要將教學(xué)思想進行轉(zhuǎn)變自然教學(xué)模式就會不斷形成創(chuàng)新，這樣的現(xiàn)狀在小學(xué)數(shù)學(xué)教師中也是普遍存在的。教師自身教學(xué)模式的概念并不清晰那么其研究過程也并不能得到保證，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起到一定的消極作用。

（三）教學(xué)實踐應(yīng)用不足成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)不足的主要因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象已經(jīng)成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一，對于課堂教學(xué)教師只是將學(xué)生要掌握的重點知識進行講解，學(xué)生對于較為枯燥的過程并不能產(chǎn)生較為積極的心理，學(xué)生在解決實際問題中很難將知識點進行有效的運用，學(xué)生自身能力培養(yǎng)受到較為嚴重的限制。這一問題已經(jīng)成為解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，希望廣大教師能夠提起高度的重視。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的新方向

（一）豐富教學(xué)手段將其進行不斷深入研究。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要方法在于對教學(xué)手段的不斷更新以及研究過程之中，通過教學(xué)手段的改變以及應(yīng)用過程讓學(xué)生對其教學(xué)內(nèi)容重新燃起學(xué)習(xí)的向往，突出教學(xué)內(nèi)容的新鮮感讓學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度進行轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動接受進行轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)實踐中對應(yīng)用題的課堂教學(xué)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進行實際變換，使得教學(xué)內(nèi)容由理論存在變?yōu)楝F(xiàn)實擁有，針對買賣問題將課堂教學(xué)變成一個小的買賣環(huán)境，讓學(xué)生參與到其中，這樣學(xué)生通過實際的參與會對解決問題的方式和方法留下較為深刻的印象，同時學(xué)生的參與積極性不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會得到積極的培養(yǎng)。

（二）“探究教學(xué)”及“合作教學(xué)”模式充分運用培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及思維能力。探究教學(xué)與小組合作教學(xué)的優(yōu)勢在于通過問題的提出，讓學(xué)生通過小組合作展開探究性學(xué)習(xí)過程，由此學(xué)生能夠?qū)⒆约捍嬖诘膯栴}與其他人進行分享，通過不斷探究讓學(xué)生自主解決問題的能力不斷提升。這兩種教學(xué)模式的運用可以加強學(xué)生之間的探究合作過程，對于思維方式的拓展以及問題考慮的全面性得到充分地培養(yǎng)，與此同時學(xué)生自身的探究能力不斷提高?！疤骄拷虒W(xué)”及“合作教學(xué)”模式的運用充分體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性，教師將課堂教學(xué)實踐歸還給學(xué)生，教師只是起到正確的引導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及思維能力能夠得到不斷的提高。

（三）理論教學(xué)與實踐相結(jié)合是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要方式和方法，在教學(xué)中建議廣大教師將課程教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實際問題中進行對知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠面對實際問題展開相應(yīng)的思考。理論與實際教學(xué)相結(jié)合可以讓學(xué)生存在的基本問題得到實際解決，同時激發(fā)學(xué)生積極思考問題的能力，對其問題的發(fā)展以及自主解決能力得到充分的提高，這些都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方法和手段，希望能得到廣大小學(xué)教師的認可。

三、結(jié)論

綜合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)這一課題本文展開相應(yīng)的搜索與研究過程，在此之中對于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想對學(xué)生興趣培養(yǎng)的束縛、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的不足表現(xiàn)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的新方向進行相關(guān)論述，將筆者觀點與廣大教師進行分享。在此之中筆者觀點還存在一定的不足，希望廣大學(xué)者以及教師們提出積極意見和建議。endprint