張時(shí)國

摘 要：在語感的培養(yǎng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀的能力，廣泛閱讀，熟讀成誦，并通過閱讀積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的感情，從而使學(xué)生形成良好的語感。

關(guān)鍵詞：語感實(shí)踐；反復(fù)誦讀；廣泛閱讀；多思考

我們平時(shí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的僅僅是語文分析能力、語法邏輯能力、綜合判斷能力、抽象思維能力，往往忽視直覺思維能力的培養(yǎng)，忽視在讀書過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟。表現(xiàn)在語文教學(xué)中即是重理解輕積累，重分析研究輕語文實(shí)踐；追求講深講透，忽視自悟自得——語感的培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)語感實(shí)踐訓(xùn)練，讀出感悟

語感實(shí)踐就是讓學(xué)生接觸和使用具體的語言材料，通過聽、讀、抄、背、講和寫，對學(xué)生的感官反復(fù)進(jìn)行言語刺激，使學(xué)生大腦皮層的細(xì)胞之間逐漸形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。這種聯(lián)系系統(tǒng)的熟練化、技能化、自動化，就形成了敏銳、準(zhǔn)確、豐富的語言感受能力。它是獲得良好語感的重要途徑和方法。加強(qiáng)語感實(shí)踐訓(xùn)練可以從以下幾方面入手：

1.讓學(xué)生聆聽生動的故事，感受故事中豐富的形象，從而培養(yǎng)語感：如在講解《狼和小羊》的故事中，可讓學(xué)生一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后老師在朗讀狼的話盡量讀粗一點(diǎn)，霸道一點(diǎn)，讓學(xué)生們感到狼的不講理和兇殘；讀羊的話時(shí)，讀得柔、無辜一點(diǎn)，讓學(xué)生不由自主得同情小羊。教師在教學(xué)中應(yīng)解放思想，減少一些繁瑣的講解，刪除一些重復(fù)的練習(xí)，淡化一些知識的傳授，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生吟詠誦讀，以觸發(fā)學(xué)生的語感。

2.讓學(xué)生反復(fù)地閱讀同一篇文章“多讀”：多讀，指的是多次，反復(fù)。有句俗話說得好“書讀百遍，其義自見”。多讀，是感知、理解的一個重要過程，它能很好地培養(yǎng)語感。如在馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，前三句全是景觀景物的排列，教師不必急于分析，先讓學(xué)生投入地誦讀幾遍，就會或多或少地感受到詩歌中所渲染出的秋天蕭瑟、悲涼的意境。這是客觀事物激起的主觀感受，是認(rèn)知上的感性直覺，是獲得語感的前提。而這是建立在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上的，因?yàn)樽x本身就是一種琢磨和體驗(yàn)過程，通過吟詠誦讀直接迅速地感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味，得到語言上的形象感受、感情色彩感受，形成語言的感悟能力?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是對多讀的最好詮釋。

二、咬文嚼字，推敲品析，增強(qiáng)感悟

咬文嚼字是增強(qiáng)語感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.新教材增加了課文的篇數(shù)，本意就是讓學(xué)生們咬文嚼字，教師們可以因材施教，比如讓學(xué)生們每天背一至兩首古詩，讓學(xué)生們在積累中感悟、運(yùn)用。

2.精選美文，進(jìn)行朗讀和背誦，仔細(xì)分析。大聲朗讀時(shí)對文章的心理感覺，和黙讀大不一樣。黙讀時(shí)，能發(fā)現(xiàn)文章意義的連貫性，情節(jié)的精彩程度，更能判斷文章的好壞；而大聲朗讀時(shí)，文章字詞的選擇，句子的拗口和通順程度，所使用的修辭和韻律，更能在大腦中形成文章是好還是壞的感覺。

夸美紐斯指出：“一切語言從實(shí)踐中學(xué)習(xí)比規(guī)則中學(xué)習(xí)來得容易。”劉勰說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。語感，主要是一種技巧，要靠實(shí)踐，要靠訓(xùn)練，只有堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行咬文嚼字的語感訓(xùn)練，才能使學(xué)生形成對語言的正確豐富的理解力，有利于學(xué)生語言能力的全面提高。

三、積累廣泛知識，深化感悟

1.廣泛閱讀。在學(xué)生朗讀、感悟、理解《憫農(nóng)》這首詩后，適時(shí)向?qū)W生推薦其他有關(guān)于古代勞動人民的詩，并引導(dǎo)背誦，使學(xué)生從他看似平淡的語言中蘊(yùn)含著樸厚悠遠(yuǎn)的神韻中有更多的感受；又如學(xué)習(xí)了老舍的《駱駝祥子》，就向?qū)W生推薦《四世同堂》《小坡的生日》《貓城記》等膾炙人口的讀物，讓以前的社會現(xiàn)實(shí)撥動學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生多方面、多層次的情感體驗(yàn)。

現(xiàn)在的課本中，總會精選一些名著名篇中的片段，這時(shí)，為了彌補(bǔ)學(xué)生閱讀量的不足，教師們就可補(bǔ)充與這篇材料相關(guān)的資料，來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的語感。如在講《空城計(jì)》這篇文章中，教師可引入一些《三國演義》中的資料，來介紹這起事件發(fā)生的前因后果。另外，在擴(kuò)大學(xué)生知識面的同時(shí)，也要讓學(xué)生大量閱讀、反復(fù)感受語文材料，從而豐富語言，增強(qiáng)語感。

2.深刻思考。語感的培養(yǎng)，不僅要多讀、熟讀，還要伴隨著思考。在明白了語言的表層意思后，還要努力地感受語言的內(nèi)涵。在感受語言的內(nèi)涵時(shí)，要采取發(fā)散性思維：如在討論水的用處時(shí)，可想水在各個領(lǐng)域的作用或與其他事物類比。

僅僅思考是不夠的，還要“多思”，多多思考才能使思維更敏銳，語感更快捷。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力是一個漫長的而又細(xì)致的工程。只有在語文閱讀中重視了對學(xué)生的語感能力的培養(yǎng)，并施之于有效的語言訓(xùn)練方法，才能使語文閱讀教學(xué)有聲有色，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力，才能使語文學(xué)科的工具性與人文性有機(jī)而又和諧地統(tǒng)一起來，使學(xué)生終身受益。廣泛閱讀，熟讀成誦，是儲備語言材料，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言能力的一個必不可少的環(huán)節(jié)。因此大量瀏覽和精研各種文體的優(yōu)秀范文，形成良好的閱讀習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的前提和基礎(chǔ)。只要我們充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓孩子們自主感知、體味、領(lǐng)會和揣摩，學(xué)生的語感能力必將增強(qiáng)，他們的語文素養(yǎng)會更上一層樓。