張婷

摘 要：21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)極為激烈的時(shí)代。在這樣的一個(gè)特殊時(shí)代里，僅僅掌握豐富的理論知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更為重要的是要具有獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，要具備一定的反思能力。只有這樣，才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才提出的期望與要求?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)背景，文章以“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的反思能力”為主要研究對(duì)象，以反思能力的重要作用為研究的主要切入點(diǎn)，深入剖析在中學(xué)化學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生們的反思能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；反思能力；培養(yǎng)

1中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)的重要性

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸的特殊時(shí)代。在這樣的一個(gè)特殊時(shí)代里，是否具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為能否成為當(dāng)前社會(huì)所需人才的關(guān)鍵影響因素之一。然而，從走訪調(diào)查的實(shí)際情況來看，中學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我反思能力普遍不高，有待進(jìn)一步加強(qiáng)，而教師似乎也并沒有將此作為教育教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)。初中作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，我們必須著手加強(qiáng)學(xué)生的反思能力培養(yǎng)，而化學(xué)憑借其較為特殊的學(xué)科性質(zhì)，更加需要學(xué)生們具備較強(qiáng)的反思能力。只有這樣，才能全面提升自身的化學(xué)成績(jī)，進(jìn)而為自身綜合能力的提高提供有力的保障。

2中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

2.1教師對(duì)學(xué)生反思能力培養(yǎng)的重視程度不夠

初中階段可以說是一個(gè)承上啟下的特殊階段，學(xué)科成績(jī)的友誼與否直接關(guān)系著中學(xué)生們能否如愿考取理想中的高中，進(jìn)入為將來步入更高一級(jí)的學(xué)府奠定有力的基礎(chǔ)。在這種目標(biāo)利益的驅(qū)動(dòng)下，教師們恨不能在一節(jié)短短的45分鐘的時(shí)間內(nèi)，將所有的知識(shí)傳授給學(xué)生，生怕有所遺忘。換句話說，在中學(xué)階段，教師們還是將主要的精力和時(shí)間放在如何讓學(xué)生盡量掌握更多的理論知識(shí)和技能上，而忽視了對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。

2.2學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動(dòng)性

從走訪、了解的情況來看，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)課堂學(xué)生反思意識(shí)薄弱的主要原因，具體表現(xiàn)為：學(xué)生由于思想開小差無法跟隨或者由于教師講課速度過快等原因根本無法跟上教師的思路，這樣很難進(jìn)行積極、主動(dòng)的思考，反思能力的培養(yǎng)也就無從談起了。此外，教師在課堂上很少基于學(xué)生獨(dú)立思考或者討論的時(shí)間，只能被動(dòng)地去接受、去了解教師所傳授的各種知識(shí)。

2.3單一的化學(xué)教學(xué)方法

教學(xué)方法的單一也是導(dǎo)致學(xué)生反思能力不強(qiáng)的重要原因之一。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，教師是絕對(duì)的支配者，學(xué)生所能夠做的就是被動(dòng)地去聽、去記憶、去理解。雖然伴隨著新課改的實(shí)施，這種局面有所改變，但卻并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。在這樣的現(xiàn)實(shí)情境下，學(xué)生將絕大多數(shù)的時(shí)間和精力都放在了如何跟隨教師的思路去理解相關(guān)的知識(shí)，逐漸喪失了自我思考、自我反思的意識(shí)，并最終導(dǎo)致了反思能力的缺失。

3中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略分析

基于反思能力的重要作用和積極意義，作為一名一線的化學(xué)教師，必須要注重對(duì)學(xué)生們反思能力的培養(yǎng)。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面來著手努力：

3.1在情境教學(xué)中促進(jìn)中學(xué)生反思能力的提升

情境教學(xué)就是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和既定的教學(xué)目標(biāo)，去創(chuàng)設(shè)一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場(chǎng)景，以便有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

我們以《對(duì)蠟燭及其燃燒》這一環(huán)節(jié)的教學(xué)為例，我們可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：

首先，由教師簡(jiǎn)單介紹這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊接著就拋出問題：大家都見過蠟燭嗎？有沒有親手讓蠟燭燃燒起來呢？在蠟燭燃燒的過程中你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？如何從化學(xué)的角度去解釋這些問題呢？讓學(xué)生們帶著這些問題去思考、去討論。雖然在討論的過程中，學(xué)生們會(huì)提出越來越多的問題，如蠟燭為什么會(huì)越來越短，蠟燭為什么灰燃燒等。對(duì)于學(xué)生們提出的問題，教師先不要急于作答，在學(xué)生思考一段時(shí)間之后，讓學(xué)生親自去操作實(shí)驗(yàn)、去完成實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證自己曾經(jīng)提出的一些問題。最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，引出這節(jié)課的相關(guān)知識(shí)。

在這樣的一個(gè)過程中，學(xué)生們有了更多的思考時(shí)間，更是可以彼此討論，在思考與討論的過程中，可能會(huì)得出這樣或者那樣的答案，不停地推翻，不停地重建，以便能夠盡快挖掘出正確的答案。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們可以更加積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，為反思能力的培養(yǎng)和提升奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

3.2注重培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣

化學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，為此，經(jīng)常要做一些化學(xué)練習(xí)題目。我們可以在做題目的過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題。在看到題目的時(shí)候，多問自己幾個(gè)問題：是否真正讀懂了題目的意思、以前是否遇到過類似的題目、題目中哪些信息是有效的？涉及到了所學(xué)到的哪些知識(shí)點(diǎn)呢？這些提問不僅會(huì)讓學(xué)生們弄清楚題目的真正意圖，同時(shí)也便于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來。教師通過這種引導(dǎo)，可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題方法進(jìn)行反思。一名真正合格的教師，不是在學(xué)生就題目給出答案之后，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題的思路和方法進(jìn)行反思，如：這個(gè)題目的解題思路和方法是否可以推廣到其它一些題目上？如果就題目中所給出的條件稍微做出調(diào)整，解題的思路和方法是否會(huì)隨著而發(fā)生變化呢？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們不僅可以給出正確的答案，更為重要的是，通過對(duì)解題思路和方法的反思，可以讓學(xué)生們慢慢養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié)。

4結(jié)語

綜上所述，我們可以看出，在化學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)中學(xué)生們的反思能力有著極為重要的作用和意義。但這卻并非一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的事情。為此，作為一線的教師，首先要明確培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性，進(jìn)而采取相關(guān)措施和方法去實(shí)施，全面促進(jìn)學(xué)生反思能力的提升。

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