滕曉朦

摘 要：隨著高校擴招，大學生數(shù)量也呈逐年遞增的趨勢，就業(yè)形勢更加嚴峻，因此研究高校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為必要。在我國現(xiàn)有的教育體制和辦學模式下，高校應該將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃當成本校的一項重要職責，并積極承擔起引導者的責任，從而提高大學生的就業(yè)率，更好地為大學生服務(wù)?，F(xiàn)本文就從加大職業(yè)生涯規(guī)劃宣傳力度、將職業(yè)生涯規(guī)劃納入必修課、成立專門職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)和健全職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系等四個方面入手，簡要分析了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的步驟，以為大學生的就業(yè)貢獻自身微薄的力量。

關(guān)鍵詞：高校大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育研究

目前，很多高校的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育都僅限于在畢業(yè)生中展開，一般是由學校的就業(yè)指導部門解讀就業(yè)政策、提供招聘信息和進行求職指導等，而對于大三、大二階段的學生，學校則沒有做好職業(yè)生涯規(guī)劃的滲透工作，學生對自己將要從事的工作和領(lǐng)域也比較茫然。大四畢業(yè)生在具體選擇和規(guī)劃的過程中，也會面臨工作崗位、領(lǐng)域、地域等的選擇，缺乏明確的方向。

一、加大職業(yè)生涯規(guī)劃宣傳力度，提升大學生自我職業(yè)意識

首先高校應該意識到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，從大一開始就做好學生的思想工作，使他們對自己將來要從事的工作有一個清晰的認識。其次是利用校園的廣播站、宣傳欄等進行職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳，尤其是本校一些優(yōu)秀學生的就業(yè)事跡，由于是大學生身邊的事例，他們能從中獲得較多的感想。最后是學校加強與社會和家長等的溝通，現(xiàn)階段很多家長潛意識里仍然認為大學是包分配的，學生上了大學工作的事情就解決了。為此學校應該從家長入手，做好職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳，此外則是借助社會上的各種力量，例如與一些優(yōu)秀單位簽訂錄用合同等，從而為大學生提供更多的就業(yè)機會。

二、加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，列入高校必修課

將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃納入高校必修課是社會發(fā)展的必然要求，也是促進學生就業(yè)的必要保障?，F(xiàn)階段，很多高中教師在鼓勵學生好好學習時，總會以“大學就輕松了，就不用拼命學習了”為借口，使得很多大學生有誤區(qū)，尤其是大一的學生，他們會認為課程學習不再重要，再加上業(yè)余時間比較多，他們難免會貪玩，甚至有的學生放棄學業(yè)。此時將職業(yè)生涯規(guī)劃納入學校的必修課，會使大學生意識到自身只有合理利用時間，才會從根源上解決就業(yè)問題。

大二、大三階段，學校還應組織學生外出實習，并規(guī)定實習考核學分，考核不合格，將沒有學分，需要重修，才可以畢業(yè)。這樣學生的職業(yè)規(guī)劃理論和實踐能力能同步提高，效果較好。

三、建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)，積極開展職業(yè)咨詢輔導

目前很多高校都有專門從事學生就業(yè)指導工作的教師，他們與學生之間的聯(lián)系比較密切，清楚學生的興趣愛好和職業(yè)取向等。但是這部分教師的專業(yè)知識有一定的不足，無法滿足大學生日益增長的職業(yè)需求。

為此，首先高校應該成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)，并招聘一批專業(yè)的就業(yè)指導教師，定期組織學生進行職業(yè)規(guī)劃宣講，并針對有就業(yè)問題的學生，積極開展職業(yè)咨詢輔導。其次高校應善于利用現(xiàn)有的教師資源，組織就業(yè)指導教師外出參加各種培訓和講座等，從而開闊他們的視野，提高他們的工作能力，以為大學生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。最后高校還應該實施班主任制或者導師制，對學生進行一對一的就業(yè)指導，為此學?？蓪I(yè)教師、管理干部和退休人員等組成班主任或者導師，由他們對興趣愛好相似、職業(yè)生涯規(guī)劃有重合的一部分學生進行專門的培訓，并每學期找至少一名學生進行深度談話，從而真正了解學生的需求，以幫助他們順利找到工作。

四、構(gòu)建全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，為大學生提供個性化服務(wù)

高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系應該貫穿于大學生學習的各個階段，針對他們不同的心理特點，組織一系列有關(guān)的活動，從而為他們提供個性化的服務(wù)。

首先是做好大一學生的職業(yè)生涯探索教育，該階段主要是理想信念教育，以幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀，增強他們對所學習專業(yè)的興趣和信心，從而形成健康的就業(yè)心理。其次是做好大二學生的職業(yè)生涯準備教育工作，尤其是指導學生進行職業(yè)興趣、職業(yè)傾向和職業(yè)能力的測試，鼓勵大學生多參加社會實踐活動等。然后是做好大三學生的職業(yè)生涯定向教育工作，大三階段學生對于自身已經(jīng)有了一個清晰的認識，是要出國、考研、就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)等，該階段都有了一個初步的規(guī)劃，對于打算就業(yè)的學生，教師就可鼓勵他們根據(jù)自身的職業(yè)需求，考取各種證書，并聯(lián)系相關(guān)的實習單位等。最后是做好大四學生的就業(yè)工作，組織學生參加各種招聘會、與用人單位簽訂就業(yè)合同等活動，從而幫助他們順利就業(yè)。

五、結(jié)語

綜上所述，高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期而又復雜的過程，需要高校不斷加強思想認識、建立健全專門的職業(yè)規(guī)劃機構(gòu)、完善現(xiàn)有的課程體系、加大師資隊伍建設(shè)、落實財務(wù)經(jīng)費等，做到五位一體，真正把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃落到實處。

參考文獻：

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