張衛(wèi)青+孫立銳

【摘要】大學(xué)班級(jí)是高校為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，在班級(jí)授課制基礎(chǔ)上有意識(shí)、有目的地組織起來的，在時(shí)空上保持一定連續(xù)性和穩(wěn)定性的基層單位。傳統(tǒng)模式下管理方式和整齊劃一的人才培養(yǎng)目標(biāo)，限制了大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新思維的發(fā)揮。將“家文化”的治班理念滲透在班級(jí)管理制度中，將班級(jí)管理制度規(guī)范化、管理人性化、心理認(rèn)可化，使其真正符合當(dāng)代大學(xué)生的切身利益。由剛性管理向柔性管理過渡；尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮他們的班級(jí)主體作用；文化熏陶，堅(jiān)持不懈開展班級(jí)文化建設(shè)；骨干引領(lǐng)，打造高素質(zhì)的班級(jí)骨干隊(duì)伍；制度完善，建立健全班級(jí)管理考核制度。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 家文化 高校

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0201-01

學(xué)校的班級(jí)作為一種教學(xué)組織形式而創(chuàng)設(shè)，其后功能逐步拓展，承載了學(xué)校的教育、管理等職能，成為組織學(xué)生的一種有效形式。大學(xué)班級(jí)是高校為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，在班級(jí)授課制基礎(chǔ)上有意識(shí)、有目的地組織起來的，在時(shí)空上保持一定連續(xù)性和穩(wěn)定性的基層單位。

多年以來，班級(jí)是高校開展學(xué)生思想政治教育和管理的基本單元。班級(jí)根據(jù)國家和學(xué)校的整體部署將工作具體化，并落實(shí)在每一位學(xué)生個(gè)體中。每一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的班級(jí)組織的健康成長是整個(gè)高校良性運(yùn)轉(zhuǎn)和大學(xué)生群體和諧發(fā)展的重要保證。

傳統(tǒng)的班級(jí)模式通過教學(xué)組織、思想政治教育和行政管理三個(gè)主要功能完成其人才培養(yǎng)的使命，學(xué)校管理者與學(xué)生之間保持一種自上而下的單項(xiàng)作用關(guān)系，布置任務(wù)、逐級(jí)落實(shí)，強(qiáng)調(diào)一種高度的統(tǒng)一和集中，組織運(yùn)行中以事為主，行政色彩濃厚，人本主義淡薄。這種傳統(tǒng)的班級(jí)模式下，班級(jí)作為實(shí)施國家計(jì)劃的一種手段和途徑，在很長一段時(shí)間內(nèi)發(fā)揮了巨大的作用，階段性的完成了社會(huì)主義高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證了高校教學(xué)秩序的穩(wěn)定和大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的順利進(jìn)行。但是傳統(tǒng)模式下僵化的管理方式和整齊劃一的人才培養(yǎng)目標(biāo)，限制了大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新思維的發(fā)揮，這一弊端在高等教育大眾化后，體現(xiàn)得愈加顯著。

一、高校班級(jí)管理現(xiàn)狀

（一）班級(jí)統(tǒng)一授課的教學(xué)方式受到挑戰(zhàn)

隨著高等學(xué)校大眾化時(shí)代的來臨，“學(xué)分制”、“彈性學(xué)制”的普遍實(shí)施，使原本固定的班級(jí)動(dòng)態(tài)化?！巴瑢W(xué)不同班”、“同班不同學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在，傳統(tǒng)意義上的班級(jí)概念逐步淡化，取而代之的是非正式群體以及獨(dú)立的學(xué)生個(gè)體。

（二）班級(jí)統(tǒng)一管理的模式受到挑戰(zhàn)

高校擴(kuò)招促使班級(jí)授課變?yōu)椤按蟀嘟虒W(xué)”，原本二、三十人的小班擴(kuò)張為五、六十人乃至上百人，不同專業(yè)數(shù)個(gè)班級(jí)一塊授課的現(xiàn)象普遍。班級(jí)的管理和組織功能下降，凝聚力和整合力大不如前。動(dòng)態(tài)化的集體形態(tài)造成班級(jí)與任課教師的溝通阻隔，管理脫節(jié)，班級(jí)的“橋梁”作用消失。再加上學(xué)生自我約束的匱乏，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)每況愈下。

（三）班級(jí)德育功能受到挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，思想教育與班級(jí)教學(xué)、管理相輔相成，教育方式以灌輸為主。大眾化后，高校班集體普遍面臨著個(gè)性化、松散化、社會(huì)化、多元化等發(fā)展趨勢(shì)和問題。時(shí)間和空間的分散，生源背景越來越明顯的差異，帶來了班級(jí)管理難度的增加，傳統(tǒng)德育模式很難對(duì)其進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)，導(dǎo)致班級(jí)中偏離班級(jí)核心意識(shí)的同學(xué)增加。

班級(jí)地位和影響力下降，學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)低度參與甚至冷漠旁觀，增加了學(xué)校教育、管理和服務(wù)的成本?！耙恍┐髮W(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠信意識(shí)淡薄、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題”與班級(jí)組織形式的松散化有直接關(guān)聯(lián)。大學(xué)班級(jí)模式急待用改進(jìn)和創(chuàng)新來適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。

二、強(qiáng)化班級(jí)組織建設(shè)的重要意義

高校班級(jí)組織作為高等教育實(shí)施教育管理的基礎(chǔ)平臺(tái)，在整合學(xué)生個(gè)人發(fā)展和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、維系校園穩(wěn)定、溝通高校管理過程均發(fā)揮重要意義，班級(jí)這一組織形式在新時(shí)期仍然承載著重要的歷史使命。

但面對(duì)諸多沖擊和挑戰(zhàn)，要完成班級(jí)使命、實(shí)現(xiàn)組織功能，還必須積極探索組織創(chuàng)新，也就是通過組織形態(tài)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生參與班級(jí)的運(yùn)行，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理，恢復(fù)班級(jí)的影響力、號(hào)召力、吸引力和凝聚力，重塑班級(jí)在高校中的主導(dǎo)地位，為大學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)、生活搭建良好的發(fā)展性平臺(tái)。

三、“家文化”在新時(shí)期高校班級(jí)管理中的應(yīng)用

“家文化”現(xiàn)已廣泛滲透于企業(yè)管理中，“互助”、“創(chuàng)新”、“堅(jiān)持”、“自我”，是企業(yè)“家文化”的主要元素。沒有“互助”，各自為戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)將是一盤散沙；沒有“創(chuàng)新”，墨守成規(guī)的團(tuán)隊(duì)將是一群庸才的集合；沒有“堅(jiān)持”，意志脆弱的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行將大打折扣；沒有員工正確的“自我”，個(gè)性缺失的團(tuán)隊(duì)將是被禁錮的竹簍。說的是家的“氛圍”，而非“家”的關(guān)系。好的企業(yè)文化，要有一種回家的感覺，團(tuán)隊(duì)成員之間關(guān)系融洽、互相幫助。

班級(jí)“家文化”無論是在外延還是內(nèi)涵上，都應(yīng)該是 “愛的文化”。外延上，愛自己的班級(jí)、愛自己的集體、愛自己周圍的老師、同學(xué)，這是“家文化”的外在表現(xiàn)；內(nèi)涵上，通過好的班級(jí)制度激勵(lì)同學(xué)們保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持長久的學(xué)習(xí)心態(tài)與習(xí)慣，告訴他們“不一樣的看法，就會(huì)有另一種可能”；不僅要讓學(xué)生有“看”法，有“想”法，更要讓學(xué)生有富有成效的“做”法；促使學(xué)生將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，在完成個(gè)人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以平和之心度相處之道，以團(tuán)隊(duì)目標(biāo)成就個(gè)人價(jià)值；在鼓勵(lì)“試錯(cuò)”的前提下要有嚴(yán)厲但不失人情味的“糾錯(cuò)”機(jī)制，在合理懲處失利的同時(shí)要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。互相幫助、懂得創(chuàng)新、堅(jiān)持自我、個(gè)性鮮明。

班級(jí)管理工作的好壞，直接反映了一個(gè)學(xué)校的管理水平。在教育改革的今天，全面提高高校教育質(zhì)量，積極探索班級(jí)管理模式，是高校管理工作中亟待解決的重要課題。針對(duì)高校班級(jí)管理中的不足，通過“家文化”的滲透，逐漸達(dá)到情感育人，由剛性管理向柔性管理過渡；尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮他們的班級(jí)主體作用；骨干引領(lǐng)，打造高素質(zhì)的班級(jí)骨干隊(duì)伍；制度完善，建立健全班級(jí)管理考核制度。

所以，將“家文化”的治班理念滲透在班級(jí)管理制度中，將班級(jí)管理制度規(guī)范化、管理人性化、心理認(rèn)可化，使其真正符合當(dāng)代大學(xué)生的切身利益。讓大家在班級(jí)中找到歸屬感；讓學(xué)生身心愉快，產(chǎn)生戰(zhàn)斗力；讓班級(jí)中的每位學(xué)生以主人翁的心態(tài)自居，人人是主人，自覺參與到班級(jí)建設(shè)中；為學(xué)生營造民主和諧、涌動(dòng)生機(jī)與活力的班級(jí)氛圍，改變了以往“要我干”的被動(dòng)局面，形成了“我要干”、“要干好”的積極局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁文勤 關(guān)于高校研究生班級(jí)管理科學(xué)化的思考[J] 學(xué)位與研究生教育 2011（10） 48-50

[2]趙榮輝 班級(jí)管理：從權(quán)威走向民主[J] 當(dāng)代教育科學(xué) 2015（2）11-14

[3]儲(chǔ)小平 中國“家文化”泛化的機(jī)制與文化資本[J] 學(xué)術(shù)研究 2003（11）15-19

[4]楊芝、黃明山 大學(xué)班級(jí)管理中的問題與對(duì)策研究[J] 教育探索 2009（4）76-77

[5]戴迎峰 班級(jí)管理在高校思想政治工作中的作用再認(rèn)識(shí)[J] 中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版） 2006.26（1）179-181

作者簡(jiǎn)介：

張衛(wèi)青（1985-），女（漢族），陜西省西安市人，碩士研究生，現(xiàn)任西安電子科技大學(xué)微電子學(xué)院團(tuán)委書記，講師，研究方向： 大學(xué)生思想政治教育。