申曉燕

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，社會對人才的需求量不斷增多，對人才的要求也在不斷提高。英語不僅是小學教學的關鍵課程，也是一門語言，而詞匯是小學英語教學的關鍵環(huán)節(jié)，詞匯在英語教學中的作用不可小視。但是，隨著教學體制的改革，新課程對于小學英語詞匯教學提出了新的要求，英語教師必須對英語詞匯教學的重要性有正確的認識和理解，巧設情境，從學生的興趣點出發(fā)，提高學生學習詞匯的熱情和積極性，進而提高英語詞匯教學質量和效率。

【關鍵詞】情境教學 小學英語 詞匯教學 實踐

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0139-01

詞匯教學是小學英語教學的基礎，學生只有掌握了一定量的詞匯才能閱讀英語文章，領會文章所要表達的情感。在新課程下，情境教學受到教師的廣泛關注，合理的為學生創(chuàng)設教學情境可以避免學生死記硬背的情況，增強學生對所學詞匯的理解和記憶，滿足學生的學習需求。

1.情境教學

情境實際上就是英語教師在開展詞匯教學時所處的情境，情境教學屬于新型教學模式，情境教學要求英語教師在開展英語詞匯教學之前就為學生巧設情境，讓學生融入到詞匯教學中，充分發(fā)揮出學生學習的主體性，學生不僅可以感受到學習詞匯的樂趣，還可以掌握更多學習詞匯的方法和技巧。英語詞匯教學的情境可以是多種多樣的，英語教師需要結合教學主題來設置場景，并不斷創(chuàng)新教學情境的設置形式，激發(fā)學生的學習興趣。

2.情境教學在小學英語詞匯教學中的實踐

2.1道具法

在小學英語詞匯教學中，英語教師可以借助道具，道具可以是實物，也可以是多媒體圖片等等，把詞匯更加直觀的展現(xiàn)在學生眼前，增強學生對詞匯的記憶和理解，而且可以讓學生在愉悅的環(huán)境下掌握詞匯，提高學生詞匯學習質量，進而提高學生詞匯的應用能力。詞匯教學中所需要的道具包括：一是實物，二是投影儀，三是音頻，四是視頻。除此之外，英語教師也可以通過自身的肢體動作來給學生帶來視覺的沖擊。情境教學在小學詞匯教學中的應用對于小學英語教師的專業(yè)性提出了較高的要求，英語教師必須不斷豐富自身的知識儲備，提高自身接受新知識和新事物的能力，并對情境教學法有深入的理解，才能發(fā)揮出情境教學法在英語詞匯教學中的作用。

2.2教材情境教學法

教材是小學開展英語詞匯教學的基礎，教材也是最直接的教學方式，英語教師需要合理的利用英語教材。在開展英語詞匯教學之前，英語教師必須做好充分的準備，對教材進行研究分析，標注出教學的重點和難點，靈活的運用教材為學生創(chuàng)設教學情境。

2.3課堂活動情境教學法

在傳統(tǒng)的英語詞匯教學模式下，課堂氣氛比較沉悶，學生的學習熱情和積極性較低。在情境教學法下，英語教師可以采用小組合作學習的方式開展詞匯教學，但是英語教師必須合理分組，實行平均分組或者層次分組的方法，并在每個小組中選出一位小組長，幫助組員解決詞匯學習中遇到的問題。小組合作學習法可以讓學生都參與到詞匯教學中，學生敢于說出自己的想法，提高學生的英語交際能力，增強班級凝聚力。除此之外，英語教師也可以采用游戲教學的方法，教師可以在課堂教學中穿插一些與教學主題相符的小游戲，讓學生扮演游戲中的角色，充分發(fā)揮出學生學習的主體性，以更好的實現(xiàn)詞匯教學目標。在新課程背景下，情境教學法是不可或缺的教學方法，也是比較有效的教學方法，英語教師必須保證情境教學法應用的合理性，符合新課程教學要求，滿足學生的學習需求。

3.結語

在新課程背景下，傳統(tǒng)的英語詞匯教學法已經無法滿足學生的學習需求，也不符合新課程教學要求。對此，英語教師必須改變傳統(tǒng)的詞匯教學模式和方法，情境教學法屬于英語詞匯新型教學方法，也是成效比較好的教學方法。在情境教學法下，英語教師必須認識到學生之間存在差異性，并結合學生的實際情況制定情境教學方案，不能盲目開展詞匯教學。情境教學法不僅可以提高學生的學習熱情和積極性，也可以增強學生學習的自信心，充分發(fā)揮出學生學習的主體性，尊重學生的主體地位，讓學生真正融入到英語詞匯教學中，提高學生學習詞匯的質量和效率，增強學生對所學詞匯的理解和記憶。但是，情境教學法在小學英語詞匯教學中的應用對于英語教師的專業(yè)性也提出了新的要求，學校必須不斷加強英語教師培訓，豐富教師的教學經驗，提高英語教師的專業(yè)性，才能更好的開展詞匯教學，保證詞匯教學法應用的合理性，滿足學生的學習需求。

參考文獻：

[1]吳珊.情境教學在小學低年級英語詞匯教學中的應用研究[D].上海師范大學，2016.

[2]賈妍.基于MI理論的小學英語記單詞教育游戲的設計與開發(fā)[D].河北師范大學，2016.