周春仙

摘 要：最辛苦的園丁，莫過于班主任。班主任往往比任課老師的工作辛苦許多，因為班主任是一個班級建設的核心，不僅僅要給學生傳授知識，還要時刻關注班級里每位學生的成長狀況。此篇文章就本著對初中班主任領導行為規(guī)范和班級氣氛建設的關系做探討，提出所發(fā)現(xiàn)的問題，并針對這些問題進行分析和解決。

關鍵詞：初中班主任 領導行為作用 班級氛圍

引言

良好的學習環(huán)境，是促進學生的學習興趣培養(yǎng)的必要條件。每個班級都不缺乏有一個不辭辛苦，為學生無私奉獻的班主任，學生學習生活中大大小小的事都需要班主任管理。故只有班主任領導行為正確規(guī)范了，班級建設才會愈來愈好，班級氛圍才會愈發(fā)濃郁，故此初中班主任領導行為與班級氣氛有著密不可分的關系。

一、對其兩者關系的分析

1.初中班主任應如何構建自身的領導行為

初中教育，是學生構建良好品格，人文素養(yǎng)創(chuàng)建的重要階段。初中班主任在此成長階段中，扮演著相當重要的角色，是學生向著正確方向駛行的航標。毫無疑問，班主任的領導行為在班級創(chuàng)建氛圍中起著不可小覷的作用。班主任正確的領導行為，促進著班級氣氛的建設；班主任錯誤的領導行為，則阻礙著班級氣氛的建設，并給學生造成嚴重的身心損害。初中班主任應對自身的領導行為進行不斷規(guī)范，為其做出改變。在不斷學習的過程中，在提高文化知識的基礎上，還要提升自身的人文素養(yǎng)。[1]

2.班主任應如何創(chuàng)建良好的初中班級氛圍

學生是班級的組成成員分子，班級是學校組成的各個體系，而班主任初中班級的重要領導者及指路明燈，故班主任不管是在學校班級里，還是在學生生活中都占據(jù)著不可代替的地位。因此，班主任的文化教育程度和個人修養(yǎng)都顯得尤為重要。班主任，首先要熱愛自己的崗位，對其要充滿責任感。在閑暇之時即課下，加強與學生的交流溝通。教導學生樹立正確的思想意識，在學會愛自己的同時，也要愛護身邊的人。其次，班主任應該注重自己的行為，對學生的行為做出一定的指導。如此一來，才會成為學生們擁護愛戴的好教師，學習的好榜樣。[2]

3.兩者關系

初中班主任領導行為是班級氣氛建設的引領者，同時也是其解決班級事務的決策者。班級的建設，需要的是班主任及各科任老師和學生共同攜手努力的成果。在班級建設過程中，班主任應認真觀察班級里每位學生的成長狀況，并對他們的性格、能力、學習等一系列綜合的發(fā)展條件進行分析，從中挑選出合適的班干部。優(yōu)秀的學生班干部能很好地輔佐班主任管理班級，并能使學生感受到教師的親切感，更加愿意與班主任交流溝通，從而提出一些對建設良好班級氣氛好的建議，更好的配合班主任建設優(yōu)秀班集體。

二、兩者關系的類型探討

1.嚴格管理型。

在些許初中班主任的教育管理中，對學生的學習生活過于嚴格管理，很少給學生獨立的空間。在一定程度上，給學生造成了無形的壓力，使學生神經時刻都緊張，導致班級的學習氛圍變得異常壓抑。在此，并不能說嚴格是一種錯誤的管理方法。嚴格管理要適度，應在學生能接受的范圍內。有許多教師為趕上教學進度，一味地對學生進行補課，占用下課時間講解知識等行為，令學生對學習漸漸產生了厭惡感 。久而久之，班級里沒有活躍的氣氛，沒有了嬉戲打鬧的聲音，變得分外安靜。如此，班主任的管理是失敗的，因為班級已沒有了所謂的學習氣氛而言。

2.自由散放型

雖說這樣的管理方式給予了學生很大的獨立思考空間，但這樣的管理方式很容易讓學生形成錯誤的學習習慣。一些初中班主任在管理班級時，并不關注班級建設。也不在乎班里學生的學習成績好壞，思想品德好壞，只任其學生自由發(fā)展，班級自由建設。沒有了班主任的管理 ，本是調皮的學生會更是無法無天。給課堂秩序造成嚴重的影響，隨便的行為，無所謂的態(tài)度，給其他任課老師制造很大的麻煩。在一定程度上，會給其他任課老師留下不好的印象，造成其他教師也對這一班級不負責。班主任的自由放任管理，只會制造烏煙瘴氣的班級氣氛。

3.民主決議型

民主決議型的教育管理方式，是現(xiàn)在每位教育者所要提倡的教學模式。它注重班級里每位學生的身心發(fā)展，時刻關注著他們的心里變化，并積極收集學生的意見建議。對于班級里的任何事物，都選擇民主決議的方式，對其學生更加公平。學生也能通過這些事發(fā)現(xiàn)自己的重要位置，從而為班級的建設做出努力。學生暢談自己的想法意見，與班主任構成很好的交流溝通，從而促進班級氛圍向著和諧、友愛互助的方向發(fā)展。

三、對其思考和解決方法

初中班主任要積極引導學生樹立正確的思想意識，并幫助學生摒除錯誤的思想意識。班級里每位學生的思想發(fā)展程度，無不都與班級氣氛建設有著脫不了的干系。其是班級管理過程中的重要角色，它直接影響著教師教學的成果和班級管理教學的發(fā)展程度。在教育改革發(fā)展的今天，班主任在管理班級時，應注重多樣化的教育模式發(fā)展。但這并不是意味著要有多個目標，一個班級應制定一個統(tǒng)一的目標，并為此目標前進。在向學生文化知識教育的同時，也要注重師生關系的發(fā)展。作為班主任，所擔的責任并不只有傳授知識，更重要的是在學生的學習生活中起到領導作用。這種領導，并不是指揮命令，只是在學生成長過程中，給予一定的方向引導和借鑒意義。

班主任在面對班級里出現(xiàn)的各種問題時，要學會靈活多變，機智運用自己的領導行為能力，對其有針對性并有效地對這些問題進行解決。班主任需要有一定的洞察能力，針對不同性格特點的學生，要運用不同的方式方法解決。

結語

歷經教學發(fā)展興衰的今天，我國對初中生的教育發(fā)展狀況愈發(fā)重視了。其對班主任領導行為與班級氣氛關系的研究，會一直探討下去，直到有合適方法切合為止。本文對初中班主任與班級氣氛的關系進行了分析和探討，并提出了一些有用的建議。文章的最后，誠摯的希望此篇文章的見解對廣大教育學者能有所幫助和借鑒的地方。

參考文獻

[1] 嚴秀英.初中班主任領導行為研究[J].課程教育研究. 2015（27）

[2] 李家成.論班主任領導力的實現(xiàn)——基于對班主任、學生與科任教師關系的思考[J].班主任. 2015（08）