趙茜

【摘要】隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代教育的發(fā)展，微課受到了更多的重視，被廣泛地運用于各類學科的教學中。對外漢語教學也充分利用了微課的優(yōu)越性，以期提升教學質(zhì)量和教學水平。文章具體分析了微課的特點，并簡述了微課在對外漢語教學中的運用方法，為促進對外漢語教學提供一些參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課；對外漢語教學；應(yīng)用方法

一、微課的含義、特點及其優(yōu)越性

微課即微型課程，是指利用信息技術(shù)對課堂內(nèi)外教學中遇到的某個知識的重難點進行碎片化教學或擴展素材教學，以豐富課程內(nèi)容，提高教學質(zhì)量的一種新型教學方法。

微課具有鮮明的特點和極大的優(yōu)越性。第一，短小精悍，易于傳播。微課主要由微視頻的方式來呈現(xiàn)。視頻一般只有幾十兆，時間一般控制在1～15分鐘之間，短的1～2分鐘，長的10～15分鐘，最佳5～8分鐘。短小精悍的微課不僅可以充分利用課程資源，還利于集中學生注意力。第二，內(nèi)容不多，主題鮮明。微課主要用于突出教學中的某個知識點，或解決知識的重點、難點，為學生答疑解惑，或反映教學的某個特定教學主題、教學環(huán)節(jié)、教學活動，所以論述的內(nèi)容總體上比較單一，主題鮮明，利于教師的集中講解和學生的集中學習。第三，情景化教學，增添趣味。微課的教學利用新興視頻手段，聲、畫、色彩等同步，各種聽覺、視覺的刺激不僅使教學內(nèi)容更具象，易于學生理解和想象，也豐富了課程內(nèi)容，多方面提高了學習效率。第四，形式豐富，靈活教學。微課經(jīng)常取材于最新資訊，主題鮮明有趣，而且傳播方式多樣化，可利用網(wǎng)上視頻、手機APP、手機藍牙傳播，微信傳播，微博共享等，形式豐富，可用于課堂教學，也可用于課外教學，教學靈活。

二、微課在對外漢語教學中的應(yīng)用方法研究

對外漢語教學是門極其特殊的學科，因為教學的對象一般是對漢語學習有困難的外國學生。學生們來自不同的國家和地區(qū)，語言習慣、文化背景、教育模式不同，缺乏漢語學習的氛圍和基礎(chǔ)，而且學生的個性又大有不同，所以傳統(tǒng)的漢語教學方法在對外漢語教學中是不適用的。充分利用微課進行教學，提高對外漢語教學的質(zhì)量和水平十分重要。下面將以對外漢語的泰國學生教學的情況為例進行具體分析說明。

（一）以學生興趣為基礎(chǔ)，設(shè)計個性化教學

對外漢語教學的學生大多缺乏漢語學習的良好基礎(chǔ)，面對陌生的語言，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生的主動學習尤為重要。應(yīng)充分調(diào)查學生的學習需要和學習興趣點所在，對對外漢語教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)根據(jù)現(xiàn)實需要進行安排，并利用豐富多彩的內(nèi)容進行填充，建造個性化教材、個性化內(nèi)容，制造短小精悍的微課，激發(fā)學生學習的熱情和積極性。信息時代，微課的內(nèi)容應(yīng)緊跟時代，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，關(guān)注最新熱點，選取學生感興趣的新鮮有趣的又具有一定意義的話題、內(nèi)容進行課程安排和填充微課內(nèi)容。此外，接受對外漢語教學的學生可能不是來自同一個國家的，因此應(yīng)針對每個學生的學習習慣和學習特點盡量進行因材施教，設(shè)計有針對性的微課教學，這也是提高學生學習效果，提升教學質(zhì)量的必要手段。例如，泰國是對中國很友好的國家，每年國家都組織大量的對外漢語教師到泰國各地設(shè)立的孔子學院或中泰合作辦學學校進行漢語的教學和交流學習。泰國學生對中國的古典文化、少數(shù)民族文化、飲食和民族習俗十分感興趣。教師在課堂上根據(jù)學生的興趣，時常利用短視頻來展示中國的民族舞蹈、中國功夫、中國京劇、中國的火鍋等，這些基于學生興趣基礎(chǔ)又帶有中國文化特色的教學通常都取得了良好的效果。

（二）注重選題，精簡內(nèi)容

對外漢語教師必須充分利用課堂時間，使學生在最短的時間內(nèi)掌握更多的知識，才能取得良好的學習效果。傳統(tǒng)的填鴨式教學、照本宣科只會帶來沉悶的課堂，學生昏昏欲睡，對提高對外漢語教學成果沒有幫助。對外漢語教師應(yīng)充分利用微課進行教學。教學中，要做好充分的選題。選擇課程中的重點、難點、疑點進行微課設(shè)計，突出重點和主題，利用創(chuàng)意內(nèi)容進行說明。微課的內(nèi)容不僅可以包含文檔資料，也應(yīng)該包含歌曲、圖片、創(chuàng)意視頻段等，采用新興的教學媒介，打破傳統(tǒng)的教學方式，綜合利用視覺、聽覺等多重刺激來調(diào)動學生的眼、耳、口、手等，增加互動，在有限的時間內(nèi)強化練習和記憶，獲得較高的教學質(zhì)量。例如，對泰國學生進行對外漢語教學時，漢字的發(fā)音、拼寫、成語、詩歌教學是學習的重點和難點，泰語的發(fā)音、拼寫習慣和漢字的發(fā)音、拼寫習慣有很大區(qū)別，只有打牢學生的拼音和拼寫基礎(chǔ)才能順利地進行其他內(nèi)容的學習。成語、俗語和詩歌是漢語學習及了解漢語意境和內(nèi)涵的重要部分。教師在課程中，可以給學生播放拼音記憶的順口溜、拼音兒歌、趣味拼寫小游戲、漢字解析小視頻等，以此來增加學生的記憶。關(guān)于成語、詩歌的教學，利用生動有趣的故事視頻是不錯的選擇。此外，成語、俗語的選擇應(yīng)選擇日常生活中使用頻率較高，在漢語日常交流中經(jīng)常使用并且是反映文化習俗和精神風貌的。在對泰國學生進行詩歌教學時，應(yīng)遵循先易后難的原則，詩歌的選擇應(yīng)涵蓋不同朝代、不同類型、不同派別的在中國文學史上具有重要貢獻和地位的優(yōu)秀詩人的經(jīng)典作品。教學過程中利用微課對詩人的生平、詩歌創(chuàng)作背景、詩歌的核心思想、詩歌意境等內(nèi)容進行介紹，可精練有效地節(jié)約教學時間，提高教學效率。

（三）多形式傳播與利用，增強師生互動

對外漢語教學要突破傳統(tǒng)的壁壘，將對外漢語教學生活化、生動化，只有為學生創(chuàng)造良好的對外漢語學習氛圍和交流學習機會，才能盡快提高學生的學習成效。對外漢語教師制作微課時，不僅要根據(jù)學生的興趣來選取重點、難點、疑點進行多樣化填充，還要考慮視頻的傳播途徑。例如，視頻的制作用于媒體、手機、平板等各種媒介的存儲方式不大相同，應(yīng)根據(jù)傳播載體進行相應(yīng)的格式化制作和保存。另外，應(yīng)充分發(fā)揮微課的多樣化傳播作用，如微課不僅可以在課堂上使用供學生集體學習和討論，也可以課外提供給學生自行觀看，啟發(fā)他們獨立思考，還可以掛在微信公眾號、微博、論壇上供多人共享觀看，讓學生積極討論和交流，相互幫助，相互促進，創(chuàng)造良好的交流練習條件和學習氛圍，最終提高教學質(zhì)量和水平。例如，面對泰國學生的對外漢語教學，應(yīng)將教學融入到學生日常生活和學習中去，讓其有更多的機會接觸漢語，了解漢語的語言習慣和中國的傳統(tǒng)文化。泰劇，尤其是泰國校園題材的青春偶像劇是泰中學生交流的重要手段。事實上，中國的小說、古裝劇在泰國十分受歡迎，有很多的偶像歌手在泰國家喻戶曉，泰國和中國有很多合拍的電影在泰國學生中也很受重視。對外漢語教師在針對泰國學生的對外漢語教學中，可以從這些素材中選取，充分制作影視歌舞、文字、圖片等充分融合的微課，提高對外漢語教學水平。調(diào)查表明，泰語教學中，利用成龍電影制作的微課經(jīng)常受到學生的歡迎，泰國學生絕大部分很喜歡《還珠格格》中的臺詞，已故歌手張國榮、鄧麗君的歌在泰國學生的課堂上能引起很多共鳴，得到學生支持。教師制作的微課小視頻應(yīng)進行多種格式保存，如RMVB、MP4、AVI、MPEG等，以利于學生不同平臺不同播放格式的下載、在線觀看及保存。此外，微課及相關(guān)素材也可以放在Facebook、Lstagrame、Twitter等泰國學生喜歡的公眾平臺，漢語、泰語、英語三語制作，促進不同文化、不同國籍、不同生活背景的人討論和交流，以期共同進步。

三、結(jié)束語

微課是隨著新興信息技術(shù)發(fā)展起來的新興教學方式，具有自身鮮明的特點和極大的優(yōu)越性，被廣泛運用于各學科的教學中，對創(chuàng)新教學形式，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高課堂教學質(zhì)量和促進師生交流與互動發(fā)揮著重要的作用。對外漢語是教學對象特殊、教學課堂特殊的一門學科，傳統(tǒng)的漢語教學方式不適用于對外漢語的教學，微課運用于對外漢語教學具有重要的意義。文章從微課的內(nèi)涵、特點、優(yōu)越性出發(fā)，論述了微課在對外漢語教學中的運用，對推廣和普及微課，促進對外漢語教學質(zhì)量的提高具有一定的參考和啟示，具有一定的現(xiàn)實意義。

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