盤瓊

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生班級活動多，管理難度大，學(xué)生有參與班級管理的熱情但缺少參與班級管理的能力。中等職業(yè)學(xué)校的教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與班級民主管理，幫助他們積累班級管理的經(jīng)驗，讓學(xué)生真正成為班級民主管理的主人。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；班級民主管理；對策

中等職業(yè)教育以其入門要求低，學(xué)習(xí)技能上手快，進(jìn)入市場需時短，求職面廣等特點受到廣大“低分”學(xué)子的追捧。中等職業(yè)學(xué)校成為將來社會產(chǎn)業(yè)化工人培養(yǎng)的主要基地。中等職業(yè)教育承擔(dān)著國民教育及終身教育的重要任務(wù)。不斷地完善和促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展有利于提高全民素質(zhì)，豐富教育手段，改善人才結(jié)構(gòu)，優(yōu)化培養(yǎng)模式，為國家、社會的發(fā)展輸送源源不斷的人才后備軍。但是，近年來高等學(xué)校持續(xù)擴(kuò)招，引起的連鎖效應(yīng)就是高中生的入學(xué)率也隨之增長，同時又因為政府在就業(yè)以及辦學(xué)結(jié)構(gòu)上的調(diào)整等原因，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校在生源問題上遇到了前所未有的危機(jī)。

一、職業(yè)學(xué)校班級管理的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般是以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，平時文化課少，活動很多。這給班級管理帶來了一定的難度。由于學(xué)生素質(zhì)相對較差，班主任在班級管理中存在學(xué)生不出事就行的應(yīng)付觀念，導(dǎo)致班級管理中出現(xiàn)很多問題。

（一）思想品德教育缺位

學(xué)校進(jìn)行思想品德教育的方法單一。學(xué)校僅依靠著個人道德素質(zhì)評比活動和法律法規(guī)宣傳講座這樣的傳統(tǒng)方式來對全校學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。這種方式在活動開展期間可能會有一定的短期效果，但是要讓學(xué)生從內(nèi)心去接受并長期保持良好的思想品德狀況，就收效甚微。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，學(xué)校的思想品德教育形式不被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可。這說明學(xué)校在踐行思想品德教育理念上還沒有完全進(jìn)入角色，尤其是在思想品德教育內(nèi)容上，還需要根據(jù)現(xiàn)實的需要進(jìn)行完善。

（二）不重視校園文化活動

學(xué)校開展校園文化活動的積極性不高。職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育的重點在于傳授學(xué)生知識與技能。學(xué)校對其他形式和內(nèi)容的校園文化活動支持力度不夠，對舉辦活動的經(jīng)費、場地、設(shè)備的提供極度缺乏。校園文化活動的開展在很大程度上只能依靠學(xué)生自行操作，沒有校方的大力支持。教師方面，大部分教師對校園文化活動的參與熱情也不高，認(rèn)為文化活動的開展會對正常的教學(xué)秩序造成不良影響。因此，學(xué)校逐漸對校園文化活動的開展失去主動性，偶爾出現(xiàn)的文化活動只是走走形式而已，完全沒有體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的特色和反映學(xué)生的意愿，最終導(dǎo)致學(xué)生對校園文化活動失去參與的興趣，完全不能在班級管理中發(fā)揮任何作用。

（三）現(xiàn)行管理制度執(zhí)行力不足

學(xué)生管理是一個復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程，它需要管理人員深入到學(xué)生群體中去，近距離執(zhí)行管理任務(wù)。但是又因為這種距離問題，常常導(dǎo)致學(xué)生管理人員在處理學(xué)生問題時容易感情用事。管理人員會因為與學(xué)生關(guān)系親近，常常不顧原則，在管理學(xué)生時帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，對管理制度執(zhí)行不到位，使得學(xué)校的管理體制處于真空狀態(tài)，根本沒有發(fā)揮出有效作用。多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的管理制度較為陳舊，多年來一成不變，以偏概全，常常用一套標(biāo)準(zhǔn)去處理所有問題，在執(zhí)行的力度和執(zhí)行的范圍上都有很大局限。管理人員認(rèn)為按制度辦事比不上按個人意志辦事便捷靈活，時間久了，就會棄制度于不顧，使得制度成為一紙空文，最終導(dǎo)致管理制度執(zhí)行力的喪失。

（四）長期實行以教師為中心的管理模式

職業(yè)學(xué)校長期實行以教師為中心的管理模式，教師是“行政官員”，是班級管理的中心，學(xué)生是被嚴(yán)格看管的對象。教師憑體制賦予的“權(quán)威”，要求學(xué)生絕對服從。班級管理帶有強(qiáng)制性，“不準(zhǔn)”“不要”“不許”“嚴(yán)禁”是管理的主要方法。在這一模式中，師生之間存在嚴(yán)重的對立傾向，甚至有產(chǎn)生尖銳的沖突的可能。

二、班級民主管理模式的內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校班級管理難度大，但也有優(yōu)勢，那就是學(xué)生有時間參與班級活動，學(xué)生的社會活動能力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與管理的熱情。因此，引導(dǎo)學(xué)生參與班級民主管理有一定的基礎(chǔ)和條件。

（一）以學(xué)生為中心，確定學(xué)生是班級管理的主人地位

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績一般都不好，他們在班級中一般得不到教師的重視和同學(xué)的尊重。在傳統(tǒng)的班級管理模式中，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生都被遺忘在班級的角落。成績不好的學(xué)生在班級中沒有參與班級管理的權(quán)利，缺乏參與管理的主動性和創(chuàng)造性，只是扮演著被動的被管理者角色。

（二）班級民主管理模式的構(gòu)成要素

班主任是實施班級管理的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，是對受教育者施以教化的核心，是實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在魏書生班級管理實踐中，作為班主任，他摒棄了傳統(tǒng)文化觀念下形成的職業(yè)觀念及影響，把學(xué)生看成有個性、有獨立人格的社會個體，強(qiáng)調(diào)班主任的服務(wù)意識和服務(wù)作用，形成了真正意義上的平等的師生關(guān)系。這里，我深刻體會到：班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，是為學(xué)生服務(wù)的“公仆”，是為學(xué)生人生航船擺渡的“船工”。在實施班級管理的過程中，魏書生通過民主化、科學(xué)化的有效途徑，發(fā)揮學(xué)生在管理中的主人作用，淡化班主任教育者、管理者的色彩，形成了“以學(xué)生為中心”的班級管理機(jī)制。

民主化、科學(xué)化的管理原則?！鞍嗉壒芾硪棵裰髋c科學(xué)?！边@是魏書生在長期的教育管理實踐中對班級管理的一個理性認(rèn)識，同時也是班級管理的指導(dǎo)思想。民主化和科學(xué)化是魏書生在班級管理工作中實施管理的具體途徑和過程。

在班級管理過程中實施民主管理就要尊重學(xué)生的個性，發(fā)展和完善學(xué)生自然的人性。承認(rèn)學(xué)生的獨立人格，尊重學(xué)生的個性，在班級管理中，是營造班級民主的環(huán)境氛圍，是實施民主管理的前提條件。班主任要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立平等互助的師生關(guān)系，在班級管理中發(fā)揮學(xué)生的主人作用。在班級管理過程中，凡是班級的每一項制度、每一個規(guī)定，或是一些大事，都要通過班級集體討論，讓每一個人充分發(fā)表意見，最后用投票或舉手的方式表決。這是民主集中制原則在班級管理過程中的具體應(yīng)用。這種方法，既發(fā)揮了學(xué)生個人的民主，也維護(hù)和保證了班集體的利益，使班級工作得以在民主的意愿中朝著既定的班級管理目標(biāo)發(fā)展。

三、構(gòu)建高效民主學(xué)生管理的對策

（一）以教促管，認(rèn)真做好思想品德教育

當(dāng)代的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生有著強(qiáng)烈的個性，教師在對他們進(jìn)行管理的過程中就需要另辟蹊徑，不能單一用條例懲戒和制度去限制他們的行為。單一的管理手段會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，得不到學(xué)生的認(rèn)可，管理效果會大打折扣。要從根本上解決問題，就要從學(xué)生的思想理念和價值判斷入手去進(jìn)行引導(dǎo)，這也是思想品德教育的目的。為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要以教促管。因此，教師在教育過程中要時刻注意方式方法，及時調(diào)整教學(xué)手段，做好每一個環(huán)節(jié)的每一項任務(wù)，要及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，尤其是利用好政治理論課的機(jī)會，以教促管，從思想上引導(dǎo)學(xué)生改變不良行為。

（二）豐富與學(xué)生日常生活相接軌的校園文化活動

職業(yè)技術(shù)學(xué)校在對待校園文化活動的態(tài)度上，要積極主動地承擔(dān)主體任務(wù)，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有文化基礎(chǔ)去打造突出自身特色、符合本校學(xué)生及本地風(fēng)俗的校園文化事業(yè)，在此基礎(chǔ)上傳播學(xué)校的辦學(xué)理念、國家的政策形勢，引導(dǎo)學(xué)生的價值導(dǎo)向。只有真正貼近學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、適合學(xué)生的校園文化活動，才能被學(xué)生所喜愛和接受，才能讓他們無條件地參與其中，最終實現(xiàn)管理目標(biāo)。因此，對于學(xué)生管理來說，開展一系列和他們?nèi)粘Ｉ钕嘟榆壍男@文化活動，是一種必不可少的管理手段。校園文化生活是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理的有效手段之一。

（三）完善學(xué)生管理工作責(zé)任制度，做到權(quán)責(zé)分明

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，大多數(shù)時間還是在課堂或者活動中接受教師的教育教學(xué)，他們的大部分時間都已被學(xué)校安排好。學(xué)生管理人員只能在課后與日常生活中與學(xué)生展開交流。因此，學(xué)生接受教育培養(yǎng)的過程更多的還是在課堂上。管理人員在對學(xué)生進(jìn)行管理的時候，要把注意力更多地轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動中，利用教學(xué)模式管理學(xué)生，從思想和行為上對學(xué)生加以引導(dǎo)。在制定學(xué)生管理制度時，學(xué)校不能將責(zé)任和義務(wù)全部都劃給學(xué)生管理人員。學(xué)校要進(jìn)行一定的權(quán)責(zé)劃分，要充分調(diào)動一切資源管理學(xué)生，完善學(xué)生管理工作責(zé)任制度。

學(xué)生管理不僅是學(xué)校的事情，也是家庭和社會的責(zé)任。為國家培養(yǎng)出思想合格、政治過硬的專業(yè)人才是學(xué)生管理工作的主要任務(wù)。面對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀，我們需要認(rèn)清形勢，團(tuán)結(jié)力量，不斷在學(xué)生管理領(lǐng)域開拓創(chuàng)新，找到最適合學(xué)生發(fā)展的管理方式，并在自我研究的基礎(chǔ)上和同行業(yè)的工作人員進(jìn)行交流，互通有無，共同為我國中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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