李麗平

[摘要]作為學(xué)生積累寫作素材的重要方式，讀書筆記在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視語(yǔ)文教學(xué)教法的創(chuàng)新，充分利用讀書筆記的積極作用。學(xué)生在記筆記的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)，綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)也得到有效提升。

[關(guān)鍵詞]讀書筆記 農(nóng)村小學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)階段，學(xué)生閱讀量較小，語(yǔ)言積累較少。尤其是農(nóng)村小學(xué)，受客觀條件的限制，這種情況更加突出。要想改變農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀量不足的問(wèn)題，教師就要充分發(fā)揮閱讀筆記的作用，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言積累

良好的閱讀氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味濃郁的閱讀環(huán)境和氛圍，學(xué)生情感被激活，更容易產(chǎn)生記筆記的欲望。學(xué)習(xí)完一篇文章后，教師要把握住時(shí)機(jī)，適時(shí)讓學(xué)生記筆記。小學(xué)教材中，有很多語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)涵深刻、富有教育意義的文章。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，也可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子。

如，在學(xué)習(xí)《煙臺(tái)的海》時(shí)，教師展示夏季大海的圖片，并進(jìn)行語(yǔ)言渲染：“在太陽(yáng)的照射下，夏季的海面閃爍著耀眼的光芒，微風(fēng)拂過(guò)，海面泛起了層層浪花，大海仿佛在歡唱……”在教師的語(yǔ)言描述中，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)冬天煙臺(tái)的海，并讓學(xué)生分析作者是如何描寫的。在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生：“上課伊始，我為大家描述了夏季大海的場(chǎng)景，文章中又是如何描寫夏季煙臺(tái)大海的景象的，請(qǐng)你把它摘錄到讀書筆記上，并仿照課本中作者對(duì)冬季煙臺(tái)大海景象的描述，進(jìn)行仿寫，將你心目中冬季大海的景象描寫出來(lái)?！睂W(xué)生紛紛打開讀書筆記進(jìn)行仿寫活動(dòng)。有的學(xué)生寫道：“冬季的大海不像夏季那樣波濤洶涌，也不像春天那樣溫柔，它像一個(gè)安靜的美少女，靜靜地傾聽來(lái)自遠(yuǎn)方的聲音，雖然冬季來(lái)看海的人不多，但大海依然以她那寬廣的胸襟展現(xiàn)著獨(dú)特的美……”

二、注重方法指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立記筆記，無(wú)須教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥。這是一種錯(cuò)誤的觀念，雖然小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累，但仍然缺乏良好的記筆記的習(xí)慣。尤其是在記筆記的過(guò)程中，學(xué)生不能合理安排段落結(jié)構(gòu)。很多學(xué)生在記筆記時(shí)總是采用“一段式”結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致筆記積累比較混亂，讓人根本無(wú)法準(zhǔn)確把握中心。教師要以文本結(jié)構(gòu)為范例，對(duì)學(xué)生開展指導(dǎo)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生良好的筆記積累習(xí)慣。

如，在學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》時(shí)，教師出示剪紙作品導(dǎo)入新課：“作為一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，剪紙?jiān)谖覈?guó)有非常悠久的歷史，對(duì)于這項(xiàng)傳統(tǒng)工藝，你了解多少？”學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)回答。接著教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知內(nèi)容：“文章主要寫了什么事？”學(xué)生朗讀課文并回答。有的學(xué)生說(shuō)：“文章主要講述了姥姥高超的剪紙技藝，體現(xiàn)了姥姥勤勞善良的品性，同時(shí)也表現(xiàn)出我對(duì)姥姥的尊敬、愛(ài)戴之情。”在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生感受文本特點(diǎn)：“從整體來(lái)看，文章分為幾個(gè)段落？每段寫了什么內(nèi)容？將你認(rèn)為能夠展現(xiàn)姥姥心靈手巧的句子摘抄在讀書筆記上?！睂W(xué)生紛紛摘抄。有的學(xué)生回答道：“這篇文章一共分為13個(gè)自然段，有時(shí)一句話就是一段，在摘錄的過(guò)程中，也要分段，這樣顯得有條理，我認(rèn)為‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴這一句特別好，雖然有點(diǎn)夸張，但通過(guò)別人的贊嘆，側(cè)面烘托出姥姥剪紙技術(shù)的高超?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“‘一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草這一句寫得特別好，將姥姥對(duì)我的愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致?！?/p>

三、升級(jí)評(píng)價(jià)體系。提升學(xué)生思維品質(zhì)

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，記筆記能力也容易受到思維發(fā)展水平的限制。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要賞識(shí)學(xué)生的行為，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。有的學(xué)生喜歡對(duì)文中的主人公或事件開展評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)彰顯出學(xué)生個(gè)性，教師絕對(duì)不能全盤否定，要多多給予肯定。如果真的有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，教師要及時(shí)、委婉指出并糾正。

如，在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，教師由文本中的圖片導(dǎo)入新課：“大家觀看這幅畫，你看到了什么？”學(xué)生觀看并回答。有學(xué)生疑惑地說(shuō)：“我看到一個(gè)人沒(méi)穿上衣，身上背著樹條，跪在一個(gè)人面前，另一個(gè)人急忙去扶他。老師，我特別想知道，到底發(fā)生了什么事？”通過(guò)設(shè)疑，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激活。教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容。學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“學(xué)習(xí)完這篇課文后，你有何種感受，該如何評(píng)價(jià)文中的兩位人物？請(qǐng)大家在讀書筆記上寫一寫?！庇械膶W(xué)生寫道：“我非常喜歡廉頗這個(gè)人物，他雖然有些魯莽，但是他知錯(cuò)能改，而且態(tài)度懇切，讓人佩服?！苯處熢u(píng)價(jià)道：“在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)，你和廉頗是一類人，性格誠(chéng)懇直爽，勇于擔(dān)責(zé)，老師最敬佩這樣的人。”還有的學(xué)生寫道：“我比較喜歡藺相如這個(gè)人物，他胸襟寬廣，雖然廉頗處處為難他，但是為了國(guó)家利益，他處處忍讓?！苯處熢u(píng)價(jià)道：“希望你也能成為像藺相如那樣的人，寬容、大度、識(shí)大體，處處為集體利益考慮?！?/p>

教師要以讀書筆記為載體，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用讀書筆記。農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在使用讀書筆記的過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，教師要想解決這些問(wèn)題，必須從閱讀氛圍、方法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系三方面入手，最大限度發(fā)揮讀書筆記的作用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。