付翠

【摘要】本研究將采用問卷調查和訪談的方法研究我院英語專業(yè)大學生交際策略的使用情況，并從強化策略意識、加強日常課堂教學中交際策略的培養(yǎng)、積極創(chuàng)造更多的更真實的外語交際環(huán)境等幾方面，對如何有效地提高學生交際策略能力進行了分析和研究，旨在促進英語專業(yè)教學改革，提高英語課堂教學效果，促進大學生口語交際能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】交際策略 策略培養(yǎng) 交際能力

自從大學英語教學改革以來，我國外語界一直把交際能力的培養(yǎng)作為教學的主要目標。由于交際策略在培養(yǎng)學生的交際能力過程中起著非常重要的作用，因此，如何教會學生在交際過程中掌握一定的交際策略就顯得尤為重要。由于以培養(yǎng)學生交際能力為主要目標的大學英語教學改革成效并不大，我國大學生的英語口語交際能力依然普遍薄弱。英語口語交際策略是指英語學習者在英語口語交際過程中為了達到更好的交際目的而采用的策略。Selinker于1972年首次提出“交際策略是交際者為了解決二語或者外語交際中的困難而有目的和有意識采取的策略”。事實上，交際策略在外語習得當中的作用是主要是保持交際渠道的暢通，使交際者獲得更多的語言輸入。因此，在外語教學中，強化學生的交際策略意識，培養(yǎng)學生的策略能力是十分必要的。為研究英語專業(yè)大學生的交際策略使用情況及其影響因素，本文通過問卷調查和訪談方式，針對學生們英語交際策略的總體運用情況進行調查分析，引發(fā)教師和學生對交際策略教學與學習運用的反思，探索如何更為有效地使用交際策略來達到交流的目的，提高大學生英語口語交際水平和交際能力。

一、研究對象

參加本次研究的對象為我院英語專業(yè)本科三年級四個班的133名學生，其中男生21名，女生112名，平均年齡為19歲。62%的實驗對象已通過英語專業(yè)四級考試，具有較好的英語水平。這樣有利于我們觀察學生在語言知識相對允許的情況下交際策略運用的情況。

二、研究方法

此研究主要采用問卷調查和訪談的形式進行。所使用的交際策略調查問卷主要是以Yasuo Natkatani所提出的分類為依據(jù)，并參考了其他一些研究者的交際策略調查問卷，經過一系列的修改設計而形成的。本問卷中主要采用了Yasuo Natkatani所給出的八個維度即社會情感策略，流利傾向型策略，意義協(xié)商策略，準確傾向型策略，減省轉換型策略，非語言策略，信息放棄型策略和用英語思維策略等相關交際策略內容為依據(jù)。

三、數(shù)據(jù)收集與分析

本研究共發(fā)放問卷133份，其中有效試卷119份，對回收的有效問卷進行統(tǒng)計整理后，運用S PSS 9.0軟件進行了分類。從調查問卷的結果來看，總體上學生交際策略的使用情況差強人意，雖然都不同程度地使用了各種交際策略，但總體使用策略的頻率非常低，“基本不使用”和“有時使用”的占絕大多數(shù)，說明學生缺乏對交際策略的使用意識，更談不上運用了。

基于本次對英語專業(yè)大學生英語交際策略能力的調查研究，可以總結出英語課堂交際策略培養(yǎng)的一些啟示：

1.強化對學生交際策略意識的培養(yǎng)和訓練，增強學生對交際策略的使用意識。就交際策略而言，加強學生正確認識其性質、作用和交際潛能是培養(yǎng)其交際策略能力的一個重要方面。研究表明，英語專業(yè)大學生普遍對交際策略都不太了解。教師可制定一個交際策略教學計劃，有目的、系統(tǒng)地介紹有關交際策略的知識，讓學生對交際策略有初步的理性與感性認識，尤其要讓學生明確交際策略的重要性，提高他們對成就策略的認同程度。同時要留出足夠時間讓學生對每個項目進行逐一操練，從控制練習逐漸過渡到自由運用。鼓勵學生們大量使用交際策略，這將有助于學生對交際策略的感性認識，在分析過程中學生會親身體會到交際策略有利于交際能力的提高。在將來的交際中，學生就會有意識地使用交際策略。

2.加強教師的交際教學策略意識，促進交際策略的課堂教學開展。鼓勵教師將交際策略能力訓練貫穿在日常課堂教學中。交際策略能力只有通過交際活動才能得以鍛煉和提高。因此，在課堂上教師要開展小組討論等多種形式的交際活動，有意識地培養(yǎng)學生的交際策略能力。盡管要在真實的交際環(huán)境中不斷學習才能最終充分掌握交際策略，但在課堂上有意識地培養(yǎng)和反復訓練也是必不可少的。如課文的學習可以穿插流利傾向型策略的訓練，讓學生運用目的語進行釋義、近義詞和舉例說明等方法展開一系列活動，如在復述課文內容中可以穿插非語言策略，在對話訓練中讓使學生充分認識到肢體語言的魅力。這些活動將充分讓學生運用所學的交際策略知識，使學生對交際策略的使用更富成效。

3.教師要為學生提供更輕松的學習氛圍，讓學生有更多練習口語的機會。由于交際策略的學習與應用取決于一定的語言環(huán)境，因此積極創(chuàng)造更多的外語自然交際環(huán)境運用交際策略進行口語實踐。由于課堂教學環(huán)境也會影響學生應用交際策略，但在自然環(huán)境中，學生使用交際策略的情況會好得多。因此，培養(yǎng)策略能力除了將真實、自然的交際活動引入課堂教學外，還可組織豐富多彩的課外語言學習活動如英語演講比賽、英語故事表演、英語沙龍等，讓學生有更多機會學習和運用交際策略。在這樣一些自然和諧的語境中，學習和運用不同的交際策略，會使學生的英語口語能力有一個大的提升。

綜上所述，只有提高學生的策略意識和策略能力，把英語學習和英語交際結合起來，進行大量可理解性輸入和強制性輸出的意義協(xié)商互動，以說促學，從而提高英語專業(yè)大學生的交際能力和英語習得能力。另外，教師要多倡導學生使用更多的成就策略；并且在英語教學大綱設計上，更有必要把英語教學目標、英語測試與英語交際需要、交際能力結合起來。從而真正實現(xiàn)擺脫“啞巴”英語的尷尬現(xiàn)狀。

參考文獻：

[1]戴煒棟，束定芳.外語交際中的交際策略研究及其理論意義[J].外國語，1994（6）：27-31.