汪文嘉

[摘要]音樂微課教學(xué)主要通過觀看微視頻來完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。因此，教師應(yīng)巧用微課進(jìn)行音樂教學(xué)，不斷豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而有效提高音樂教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]微課；微視頻；自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

[中圖分類號]G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）21006502

微課又名微課程，是微型網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱。它以微型教學(xué)視頻及配套自主學(xué)習(xí)任務(wù)單為主要載體，針對教學(xué)中某個(gè)知識點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式在線的視頻課程資源。微課顛覆了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的授課模式和評價(jià)模式，是一種教師通過創(chuàng)建微視頻及自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，使學(xué)生可在家中或課外觀看視頻，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的教學(xué)形態(tài)。筆者認(rèn)為，通過微課教學(xué)可以讓優(yōu)秀者快速學(xué)習(xí)，讓困難者反復(fù)學(xué)習(xí)，最終完成教學(xué)目標(biāo)，相當(dāng)于教師給予學(xué)生一對一的個(gè)性化指導(dǎo)，這種分層次教學(xué)大大提高了課堂教學(xué)效率。

一、短短微視頻，為音樂課堂打開新模式

微視頻是指在5～8分鐘時(shí)間內(nèi)，教師圍繞精選的某個(gè)知識點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)向?qū)W生進(jìn)行教授、演示或?qū)嶒?yàn)的視頻文件，學(xué)生通過自主觀看微視頻掌握某個(gè)知識點(diǎn)或者某項(xiàng)技能。它的宗旨是關(guān)注學(xué)生每一個(gè)微變化，從小處入手，創(chuàng)建一個(gè)真正屬于學(xué)生的課堂，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

1.微視頻，情境導(dǎo)入的好幫手

傳統(tǒng)的音樂課堂已經(jīng)不再能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，而微視頻將傳統(tǒng)課堂中的教師以可愛的卡通人物來代替，將“教師”變?yōu)榭蓯鄣摹耙魳坊锇椤?，?chuàng)設(shè)相應(yīng)的趣味情境，使學(xué)生快速融入教學(xué)中?；诖耍芏鄬W(xué)生打開視頻第一眼就被可愛的卡通人物所吸引，在這個(gè)音樂伙伴的指引下，學(xué)生對情景化的任務(wù)興趣十足，在他們看來，這樣的任務(wù)就像闖關(guān)游戲，比起原來教師單純授課要有意思多了。

例如，導(dǎo)入六年級音樂課《歡樂頌》時(shí)，教師可以通過 “巧虎”這個(gè)可愛的卡通人物代替“教師”，帶領(lǐng)學(xué)生“探”秘音樂盒、“唱”游樂殿堂、“品”讀經(jīng)典史。這三個(gè)情景化的學(xué)習(xí)任務(wù)提示，讓學(xué)生在探索“魔力音樂盒”的世界中迎接《歡樂頌》歌曲中的女神降臨，使學(xué)生快速進(jìn)入音樂教學(xué)。

2.微視頻，重難點(diǎn)解決的巧妙招

與傳統(tǒng)教學(xué)中常用的聆聽鋼琴聲或者唱譜等教學(xué)方法相比，通過微視頻將教學(xué)重難點(diǎn)以游戲的方式呈

現(xiàn)出來，可在第一時(shí)間成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)巧妙地將教學(xué)重難點(diǎn)由“難”變“易”、由“繁”變“簡”，使學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣。

例如，一年級《彝家娃娃真幸福》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是了解、熟悉樂曲的旋律，教學(xué)難點(diǎn)是唱準(zhǔn)四個(gè)阿里里的不同音高。因此，在微視頻設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生觀看彝族娃娃的動作來分辨四個(gè)阿里里的音高位置，并跟著音樂邊唱邊做動作，從而唱準(zhǔn)四個(gè)阿里里的音高。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找去往彝族山寨的路線，讓學(xué)生熟悉樂曲的旋律，為課堂教唱環(huán)節(jié)做好扎實(shí)有效的鋪墊。

3.微視頻，創(chuàng)新思維的新手段

微視頻不僅可以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，而且可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)微視頻的提示，學(xué)生可以在家里制作各種樂器為樂曲伴奏，如有的用礦泉水瓶子裝上一些大米成了課堂上的沙錘，有的把爸爸的啤酒瓶蓋串在一起成了串鈴，有的用兩個(gè)鍋蓋碰撞在一起成了嚓……有了微視頻的提示，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，五年級《藍(lán)色多瑙河》的第二圓舞曲采用單三曲式結(jié)構(gòu)，主題A旋律先揚(yáng)后抑，使樂曲具有明顯的回旋感，猶如起伏的波浪層層推進(jìn)。欣賞第二圓舞曲時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看微視頻，并給出提示：“可以通過敲打杯口會發(fā)出每個(gè)小節(jié)和每個(gè)樂句的長音?！睂W(xué)生根據(jù)教師的提示，充分發(fā)揮自己的想象，自制樂器為第二圓舞曲進(jìn)行伴奏。

二、小小任務(wù)單，為自學(xué)互助提供新動力

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師設(shè)計(jì)幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)以及方法，并以表單形式提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種載體。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單就像一個(gè)指路牌，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)提示完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要途徑。

1.明確目標(biāo)與方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣

音樂教學(xué)的真正目的是什么？比起學(xué)習(xí)大量的樂理知識與掌握更多的音樂技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和找到正確的學(xué)習(xí)方法顯得更為重要。葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！绷?xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和成長道路，而正確的學(xué)習(xí)方法不僅可以提高學(xué)習(xí)能力，而且可以提高教學(xué)效率。古人說得好：“授人以魚不如授人以漁?！币虼?，在音樂教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生音樂知識，還要教給學(xué)生科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生受益終身。

例如，六年級音樂課《歡樂頌》學(xué)習(xí)指導(dǎo)：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)任務(wù)單明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以聽、寫、奏、查等可操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單將整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)任務(wù)更加清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)習(xí)者思路清晰，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到正確的學(xué)習(xí)方法。

2.倡導(dǎo)自主與合作，助推學(xué)習(xí)新動力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂教育應(yīng)以音樂審美體驗(yàn)為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐活動，充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識?！痹谝魳方虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與實(shí)踐活動的過程，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上音樂、提高審美能力的過程。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生個(gè)體與群體之間的相互作用，不斷加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生之間的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)生完成四年級《花兒與少年》的自主學(xué)習(xí)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用演唱、律動、伴奏等多種形式表現(xiàn)樂曲，從而檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，將屬于自己的《花兒與少年》表現(xiàn)得生動有趣。在參與實(shí)踐活動過程中，學(xué)生已經(jīng)把這首樂曲變?yōu)樽约旱囊魳纷髌妨?。課后，教師可以將學(xué)生的作品拍成微視頻，供大家交流分享，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

三、特色星評價(jià)，為課堂評價(jià)增添新體系

課堂教學(xué)評價(jià)既是教學(xué)的重要組成部分，又是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。在微課這種教學(xué)模式下，學(xué)生通過觀看微視頻來完成微課程實(shí)施方案的每一項(xiàng)形成性檢測題，最終以特色星評價(jià)來檢測學(xué)習(xí)成果。以往的課堂教學(xué)評價(jià)都是單一的，沒有形成體系，如果教師能夠結(jié)合課標(biāo)將音樂課堂評價(jià)與校園特色文化相融合，形成特色星級評價(jià)體系，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且在以后的教學(xué)中也起到了重要的作用。

例如，本校的校園特色評價(jià)是“哈比特之星”，將它與音樂課程相融合，形成“悅唱之星”“悅奏之星”“悅動之星”“悅聽之星”以及“悅創(chuàng)之星”，使學(xué)生在參與任何一項(xiàng)音樂活動時(shí)都能及時(shí)對自己做出正確的評價(jià)，得到五個(gè)星星即可獲得哈比特“藝術(shù)之星”。

四、溫馨群共享，為課后交流創(chuàng)建新平臺

結(jié)合微視頻完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單后，教師可以創(chuàng)建QQ群、校園博客、微信朋友圈等多種網(wǎng)絡(luò)平臺方式，讓學(xué)生參與自主性測驗(yàn)、作品拓展共享、心得感悟交流等多種活動，促使課后的音樂課堂通過資源共享與互動交流依然精彩紛呈，增強(qiáng)了課堂的延展性，讓學(xué)生從中受益。

綜上所述，在音樂教學(xué)中，微課正扮演著越來越重要的教學(xué)角色。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)固定了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的不同，教學(xué)效果也因人而異，而采用微課教學(xué)后，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，直到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容為止。因此，每個(gè)教師要有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方式，將自己的智慧融入微課教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛音樂、懂音樂、享音樂，不斷提高音樂教學(xué)效率。

（責(zé)編藍(lán)祝丹）