施潔

[摘要]交流討論是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營造寬松、平等、自由的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組討論的積極性，不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]組織；課堂討論；優(yōu)化；數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）21002701

隨著課程改革的不斷深入實(shí)施，越來越多的教師在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論。課堂討論既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，又有利于教師獲得教學(xué)的反饋信息，及時(shí)把握教學(xué)的方向。但是，并不是數(shù)學(xué)課程中所有的內(nèi)容都適用于讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，所以教師要深研、把握好教材，有效組織課堂討論，提升課堂的教學(xué)效率。那么，如何才能有效組織課堂討論，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、組織小組，營造探究氛圍，激活課堂

課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師是不能放任自流、撒手不管的。也就是說，教師必須要有隨時(shí)掌控課堂的能力。對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的討論，可促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和探究，否則學(xué)習(xí)就失去了它的價(jià)值和意義。因此，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)需要，以集體討論、小組討論或同桌討論的方式展開。例如，教學(xué)“加法”時(shí)，教師可以先讓幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行表演，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受加法的含義。之后，教師讓學(xué)生交流討論：“把剛剛看到的和周圍的同學(xué)交流一下?！蓖ㄟ^討論，學(xué)生明白兩位同學(xué)和三位同學(xué)走到一起是五位同學(xué)，理解了加法就是合起來的意思。又如，教學(xué)“長和短”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先提出問題：“同學(xué)們，你們是如何知道物品之間不同的長度呢？”然后教師把學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組四人，讓小組成員之間相互交流討論。這樣教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而激活課堂，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、挖掘教材，組織探討活動(dòng)，增強(qiáng)能力

數(shù)學(xué)教材是提供給教師和學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)時(shí)所使用的載體，具有一定的抽象性。因此，教師要不斷深入研讀教材，把蘊(yùn)藏在教材之中的思想方法挖掘出來，組織一系列的探討活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，教學(xué)“4+2=？”時(shí)，教師可以通過小組之間的討論，讓每個(gè)學(xué)生交流各自的算法：一部分學(xué)生是用數(shù)手指的方式得到結(jié)果的，如1、2、3、4、5、6這樣數(shù)；有的學(xué)生從4開始，往下再數(shù)2個(gè)數(shù)；還有的學(xué)生利用數(shù)的組成的相關(guān)知識(shí)得出4+2=6……對(duì)于學(xué)生的不同方法，教師要給予充分的肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生討論：“在這些方法中，你覺得哪種方法是比較簡潔的？”……通過引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究，組織學(xué)生交流討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用數(shù)的組成知識(shí)來進(jìn)行計(jì)算是比較簡單的。

又如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，教師先讓學(xué)生以小組為單位，在小組里說說自己印象中的圖形，并思考如何給圖形命名。有的學(xué)生說是按圖形的功能命名的，有的學(xué)生說是按圖形的長度命名的，還有的學(xué)生說是按圖形的形狀來命名的……然后教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖形的邊數(shù)，使學(xué)生知道還可以按圖形的邊數(shù)來分類、命名。通過精心設(shè)計(jì)的討論活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)問題的理解和分析能力。

三、結(jié)合生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，解決問題

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。所以，數(shù)學(xué)課堂中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)一些具有探究性、實(shí)踐性的題目，讓學(xué)生能夠積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)乘法”一課時(shí)，教師課前可先讓學(xué)生觀察、思考生活中有哪些地方是要用到乘法的，由于生活中經(jīng)常有求幾個(gè)相同加數(shù)的和的問題，所以應(yīng)用乘法解決這些問題，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法意義的理解和熟練掌握乘法口訣。然后教師將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，組織學(xué)生進(jìn)行“你來出題，我來答”的比賽，如提出“有3棵樹，每棵樹上都有2只小鳥，總共有幾只小鳥”等問題，讓每個(gè)小組討論得出答案后搶答，最后搶答并回答正確最多的小組獲勝。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

總而言之，數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式。因此，數(shù)學(xué)課堂中，教師要營造寬松、平等、自由的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組討論的積極性，不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

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[1]刁桂香.組織課堂討論 優(yōu)化課堂教學(xué)[J].好家長，2015（37）.

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[3]王桂英.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效討論的組織[J].赤子（中旬），2014（02）.

（責(zé)編杜華）