陳香香

[摘要]教學(xué)評價(jià)是英語課堂的重要組成部分，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。在實(shí)踐中，教師可從針對性、激勵(lì)性及創(chuàng)造性三個(gè)角度巧妙利用評價(jià)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的快樂，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高英語教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；評價(jià)；針對；激勵(lì)；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）21005801

評價(jià)既影響教師的教，又涉及學(xué)生的學(xué)，是課堂教學(xué)及管理過程中不可或缺的一部分。在實(shí)際課堂中，教師要有效發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對課堂教學(xué)活動(dòng)的展開有很大幫助。下面，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從評價(jià)的針對性、激勵(lì)性及創(chuàng)造性三個(gè)角度，談一些建議。

一、評價(jià)有針對，符合學(xué)情

枯燥的評價(jià)是教學(xué)過程中最常出現(xiàn)的問題。課堂教學(xué)中，教師通常用“Good”“Very good”的評價(jià)，任何一個(gè)銜接處都是“Good job！Then...”。這樣的評價(jià)單一且枯燥，雖然符合教學(xué)的共性，卻忽略了學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致評價(jià)如走過場般，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，在課堂評價(jià)過程中，教師既要考慮到教學(xué)的共性，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，適當(dāng)滿足他們的心理需求，以具有針對性的評價(jià)內(nèi)容及評價(jià)用語進(jìn)行評價(jià)。

例如，對于發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)：“Your pronunciation is very beautiful.”對于性格內(nèi)向、發(fā)音膽怯的學(xué)生，教師可以這樣鼓勵(lì)：“Louder， please. Your voice is beautiful！”對于回答遲疑或是不完整的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)：“Think it over！You can do it better！”此外，不同場合，教師的評價(jià)也應(yīng)有所不同。例如，在Song time板塊的教學(xué)中，教師可以用一些兒歌或chant口令開展評價(jià)活動(dòng)。再如，在教學(xué)譯林版英語三年級(jí)上冊Unit6《Colour》這一課中，我就以顏色red，yellow，blue進(jìn)行評價(jià)區(qū)分，以小兒歌的形式進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，如“red，red，red apple，you are a red apple”。通過這樣具有針對性的評價(jià)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，拉近師生之間的距離，使評價(jià)發(fā)揮更大的教學(xué)作用。

二、評價(jià)有能量，充滿激勵(lì)

以激勵(lì)為主，開展發(fā)展性評價(jià)是新課程改革下教學(xué)評價(jià)的主流。在英語課堂中，教師要充分提高評價(jià)的激勵(lì)性，把評價(jià)作為推動(dòng)課堂教學(xué)的有力手段，使學(xué)生在評價(jià)過程中增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心。教師除了在評價(jià)用語上精心雕琢以外，還要在評價(jià)形式上有所創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、話題，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂的評價(jià)量表。

例如，在教學(xué)Unit 6《Colour》這一課的Fun time中，我利用變色龍會(huì)變色的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以變色龍為媒體的評價(jià)量表，通過它的變色，開展句子接龍游戲，并以小組集變色龍的評價(jià)方式，適當(dāng)引入競爭機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。此外，在設(shè)計(jì)課堂評價(jià)表的過程中，教師還要堅(jiān)持將評價(jià)表從頭貫徹到尾的教學(xué)原則，與學(xué)生溝通好評價(jià)的規(guī)則，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體、有挑戰(zhàn)性的評價(jià)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到評價(jià)中，成為評價(jià)的小主人。如此一來，評價(jià)才能成為教師教學(xué)的動(dòng)力，而非課堂的擺設(shè)。

三、評價(jià)有創(chuàng)新，豐富形式

學(xué)生不僅是評價(jià)的客體，更是評價(jià)的主人。因此，教師要嘗試將評價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在參與評價(jià)的過程中增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心。課堂教學(xué)中，我時(shí)常開展小組評價(jià)、自我評價(jià)、交流評價(jià)的互動(dòng)活動(dòng)，把學(xué)生自主評價(jià)納入他們的成長記錄袋中，強(qiáng)化他們的評價(jià)意識(shí)，讓評價(jià)成為英語課堂的常態(tài)。

例如， 在教學(xué)譯林版英語Unit6《Whose dress is this？》這單元時(shí)，我將Story time對話中的新詞匯a coat，a dress，a shirt，a sweater，gloves，jeans，shorts，trousers等變成一張張卡片小任務(wù)，各小組以抽卡片的形式抽取任務(wù)，開展小組間的對話，并通過小組間的交流展示進(jìn)行組間評價(jià)，完成小組星級(jí)評價(jià)表。通過這樣的小組交流活動(dòng)，學(xué)生獲得了自主實(shí)踐、自主評價(jià)的機(jī)會(huì)，提高了自主評價(jià)的能力。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師要改變簡單而枯燥的評價(jià)用語習(xí)慣，有意識(shí)地更新、創(chuàng)新評價(jià)的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生在每一堂英語課中都充滿期待，使課堂充滿活力，提高英語教學(xué)的效果。

（責(zé)編容耘）